文/本刊记者 张 筠

一场地震，于国于家于地震灾区的每一个人都是巨大的灾难。灾难中，我们失去的太多；灾难中，我们也懂得更多；灾难中，我们有了更多的思考，也使我们变得更加成熟和理性。

行进在地震灾区，走进灾区孩子们的生活，走进他们的心灵，我们读到了坚忍与坚强，看到了教育的希望和力量。灾区的孩子令人感佩，灾区孩子的勇毅与行为，也引发了我们更多的思考……

赶着回家的郑侨、灾区中第一时间成为志愿者的学生群体、切望回家探望亲人却坚守救灾一线的孩子们、旁听生的涅槃……他们是灾区中的浴火凤凰，犹如黎明的初阳，霞光万道，照亮了满目疮痍的灾区，照亮了实现“中国梦”的锦绣前程。

换一种眼光看孩子，让评价走出“唯分数”的怪圈，因为“人类的一切天赋，必须点点滴滴从人的自身发展而来”。“小孩子懂什么？”，在这个态度下，牛顿是被认为是笨伯，瓦特被认为是凡庸，爱迪生被认为是坏蛋，陶行知多视角看孩子的告诫未曾引起当前教育评价的实质性震动，间或越走越远……

当教育纠缠于眼前迷乱的事物而难以自拔时，不妨跳开一步，换一种眼光再来审视，那时你会惊奇地发现：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

其实，每一个孩子都有自己的特长，“天生我材必有用”。德国哲学家伊曼纽尔·康德在《论教育》中尖锐指出：“实施教育这个过程的开端，要则着眼于一种朴鄙而尚未成形的人类状况，要则着眼于充分发展的状况。