许其义，武玉强，张立华，丁明亮

(曲阜师范大学电气信息与自动化学院，山东日照276826)

0 引言

“过程控制”作为自动化专业的一门重要的核心课程，主要任务是以自动控制理论、自动检测技术、自动化仪表和计算机控制技术为基础，运用控制技术并结合过程机理以及硬件和软件知识，进行控制系统的分析与工程设计。

我们结合国家应用型技术人才培养计划的要求［1]，针对我校实际，经过自纠自查，专家咨询，总结出我校“过程控制”课程教学中存在如下问题。

(1)课程教学内容相对不合理

“过程控制”现在已经成为一门比较大的相对独立的学科，要想在一门课程中把过程控制技术的相关内容全都包括进去是不现实的。

(2)教学方法与教学内容不相适应

传授的知识没有和企业应用相结合，使学生对理论的具体工业应用概念模糊。

(3)实践教学环节相对薄弱

验证性实验很难实现理论与实践结合，无法满足工程应用的要求。设备陈旧也是制约实践教学的因素。

(4)课程考核体系不科学

原有的课程考核体系已经严重不适应对创新性技术人才的培养目标，亟需更改。

1 调整课程教学内容

我们本着厚基础宽口径的原则，提出重点讲解“过程控制”的基本过程控制部分，压缩了先进控制系统这一部分的教学学时。我们认为，被压缩的部分将来在研究生等高层次学习中还会进一步探讨。

我们对教学内容和课时安排进行了调整，过程动态数学模型分析占4学时，基本过程控制系统占30学时，先进过程控制系统占6学时，过程控制工程部分占8学时。……