闻捷宇 阳 铃

(江西师范大学高等教育研究中心,江西南昌 330022)

创业教育最早是1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上被提出来的,创新创业能力被认为是未来的人除学术能力和职业能力之外应该掌握的第三本“教育护照”。创业教育作为一种新的教育理念,已逐渐受到世界各国及我国的认同和重视。但目前,我国高职院校的创业教育还处于起步阶段,尚缺乏系统的创业教育课程体系,因此对创业教育课程体系的探讨具有重大的现实意义。

一、高职院校创业教育课程体系构建的原则

1、创业教育应融于职业教育之中

高职院校不同于一般本科院校,它是以职业教育为主、培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用型专门人才。因此在高职院校实施创业教育应该充分考虑到高职院校的自身特点,将创业教育建立在职业教育的基础之上,与职业教育相结合,并且渗透于职业教育中,使学生在掌握职业专门知识的基础上,拓展创业知识。

2、创业教育要与专业结构特色相适应

高职院校以培养具有专业技能的技能型人才为培养目标,又围绕地方经济发展的需求,因此高职院校的专业结构设置具有实用性、区域性的特点。高职院校创业教育课程体系的构建要充分利用区域经济优势,根据高职院校专业的实用性和区域性来设计创业教育课程体系,使学生在区域经济大环境中进行创业实践,增强创业能力。

3、创业教育课程体系要与专业教育课程体系相融合

要在现有专业教育课程体系中渗透创业教育的内容,而不是游离于专业教育课程体系之外而另外创立一种全新的教育课程体系。要求设置创业教育课程时应在现有的课程结构体系的基础上,根据创业项目课程开发理念、创业的流程及其素质与能力要求,对相关创业知识课程与专业知识课程进行整合和模块化构造,把创业教育的课程和内容有机地融入专业教育课程体系中。

二、高职院校创业教育课程体系的构建

1、创业教育课程的目标体系

要构建创业教育课程体系,首先就要确立创业教育课程的目标,这是开展创业教育的前提和基础。我们将高职院校创业教育的课程目标划分为知识目标、情感目标和能力目标。知识目标要求学生领会、理解、掌握、运用创业课程所涉及的核心知识点。了解创业典型案例,了解与创业教育相关的各门课程的知识内容。情感目标是旨在强化学生的创业意识、培育学生的创业精神、提高学生的创业品质,使学生具备创业者应具备的基本素质。能力目标是使学生在创业教育课程的实践过程中不断提高自身的创业能力,能够运用所学创业知识解决实践中遇到的问题,学以致用,将创业教育的专业知识真正内化为自身的创业技能。

2、创业教育课程的内容体系

创业教育的内容体系是实施创业教育的主要环节,其内容的选取要根据创业教育的目标来设定。根据创业课程目标,可以从学科课程、实践课程和活动课程三方面进行创业教育课程内容体系的构建。

第一,创业教育学科课程。

学科课程是从学校人才培养目标和社会发展水平出发,在各门科学中选择出适合高职学生身心发展的知识,组成的课程组合。学科课程能够完整、连续、严密地将创业教育的基础知识和技能传授给学生,使学生获得系统的创业基础知识。创业教育学科课程主要可以通过三种形式来实施:通过公共课来传授给学生与创业相关的知识体系,通过专业课来夯实公共课所学的专业知识,通过选修课来拓宽创业知识面。

此外,根据创业教育课程目标的定位,创业教育学科课程的内容又可分为:创业精神类、创业知识类和创业实务类。这三类创业教育课程的课程内容设置可见下表:

课程类型 供参考课程名称 主要学习内容和要求创业精神类“成功人生之路”、“积极的人生”、“人生未来之路”、 “创业的价值”等树立对未来的理想,培养创造开拓精神,鼓励敢于冒险和挑战的勇气,激励创业意识等创业知识类“创业与决策管理”、“创业与竞争”、 “创新与产品开发”、“创业财务管理”、“成功学”等培养创业者的、需要的各种能力,如决策与管理能力、竞争与合作能力、市场应变能力等创业实务类“新企业的创立”、“企业危机的处理”、“创业与融资”、“风险投资与成长资本”、“企业收购与管理”等创业实务所涉及的学习内容很多,根据不同的业务领域可以有选择性地开设必要的课程,掌握应对实际问题的方法与技巧

第二,创业实践课程。

创业教育实践课程是创业教育的重要组成部分,是创业教育课程由理论上升到实践的关键环节,是将学生所学的创业专业知识和技能成功运用到实际操作中的重要途径。创业实践课程可分为情境模拟实践和社会实践两类,以情境模拟创业实践为主。如 “企业经营管理沙盘模拟”和“营销一条街”等情境模拟实践是在教师指导下,通过组建虚拟公司完整地模拟企业的经营过程,让学生直接体验企业经营管理,感知创业规律,从中培养创业精神和创业能力。社会创业实践是学生以自己的创业精神和能力,独立完成项目的创业任务。一是在学校中进行创业实践,如“创业街”、小型超市、网上开店等。二是到社会上开展创业实践活动,以企业行为的运作模式开展创业经营活动。学校还可以通过开展创业计划大赛等创业活动来促进创业实践的发展,一方面使学生将理论知识和创业实践相结合;另一方面,把大赛中学生的科技成果转化为创业技术投资,促进科技成果的转化。通过邀请成功企业家或经验丰富者与学生进行创业经验的演讲、交流,让学生充分认识创业活动,注意培养自己的创业能力。在校内或校外建设创业教育实践基地,为学生把理论知识和实践技能相结合提供有利条件。

第三,创业活动课程。

创业教育活动课程是在课堂之外以活动为中心组织教学的创业课程形态,是高职学生获得直接创业经验和创业信息的途径。学生通过直接参加与创业有关的活动,体验创业过程,利于开拓视野,丰富创业知识,训练创业综合能力。高职院校创业教育活动课程的开发内容可以来自学科知识、社会问题、市场焦点、企业问题、家庭生活、学生的兴趣和爱好等各方面,可以开展多种形式的创业活动,如社会调查、参观访问、竞赛、开展创业专题讲座和报告等。

3、创业教育课程的实施体系

是创业教育课程的实施是创业教育中最重要的环节,要通过多种途径来确保创业教育课程能够有效实施。首先,可以通过课堂教学来实施创业教育。高职院校要重视课堂教学,要安排足够的课时教授创业教育知识和技能,使学生形成完整的创业知识体系。同时通过学科渗透,将创业教育课程与专业课程相结合,将创业教育的内容渗透到各相关专业学科的课程中,使创业教育真正融入学校的课程体系之中。其次,可以通过创业技能竞赛来实施创业教育。学生通过参加各类与创业教育相关的技能竞赛,可以有效地巩固所学到的创业知识,并将所学知识转变成为实际操作技能,提高创业能力。再次,高职院校可以充分利用自身的办学特色,通过设立创业园、校企合作等形式实施创业教育。高职院校可以在校内设立创业园,通过创业园的形式为学生提供更多的实践机会进行创业,锻炼其创业能力;同时,高职院校还可以充分利用自身的办学优势,通过校企合作来实施创业教育。

实践证明,将创业教育课程有机融合在在高职院校的课程体系之中,与职业教育相辅相成,构建出较为完善的课程体系,对高职院校课程体系的改革和具有创新能力的应用型专门人才的培养具有积极的作用。

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