雷文斌

(渭南师范学院教育与公共管理学院，陕西渭南714000)

0 引言

青少年处于人生全程发展的特殊阶段，会面对许多人生成长问题，如何认识以及处理问题，青少年带有自身的特点和年龄特征．所谓应对方式(copying style)是个体摆脱精神紧张的自我心理适应或心理支持机制．［1］也有人将它定义为个体在面临某一活动任务时的胜任感，及其自信、自珍、自尊等方面的感受［2］．个体的应对方式受诸多因素的影响，比如家庭环境、学校教育和社会影响等，但自我效能感是贯穿于其中的重要内因之一．自我效能通过选择、认知、动机和情绪等方式作用于主体，从而对个体在应激环境或事件中的应对方式有很大的影响．

本研究主要是通过结构方程模型来发现青少年一般自我效能与应对方式的影响，为学生管理工作提供理论支撑和实践指导．

1 研究方法

1．1 研究对象

被试是选自陕西省渭南市某所重点中学的高中部和某所普通中学的高中部．在高一和高二年级里选取了27个班，共1289名学生．其中高一13个班，共635人;高二14个班，共654人．共发放问卷1289份，回收问卷1213份，回收率为94．1%，其中有效问卷856份，有效率为70．6%．

1．2 研究工具

1．2．1 一般自我效能感量表

由Schwarzer(1981)编制的一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale，GSES)，为自陈量表，开始由20个问题组成，后缩减为10个问题，每一个问题均为1～4分，分别为“完全不正确”到“完全正确”的符合程度．GSES为单维量表，只统计总量表分，分数越高，表示自我效能感水平越高．中文版已被王才康等国……