曾林云

（华南理工大学公共管理学院 510641）

0 引言

美国是创业教育的发源地，同时也是实施创业教育最成功的典范。国外学者Streeter等人（2004）[1]在研究美国38个创业教育项目后将美国创业教育培养模式划分两类：“聚焦模式”（focused）和“全校开放模式”（university-wide），其中“全校开放模式”又分为“磁石模式”（magnet）、“辐射模式”（radiant）和“混合模式”（mixed）。此后，国内学者刘帆等（2008）[3]和梅伟惠（2008）[4]对Streeter等人的划分方法做了进一步介绍，但未深入具体案例。已有的案例分析间接研究了“全校开放模式”，如丁蕙等（2004）[2]从创业教育理念、创业教育课程设计和创业教育教学方式等方面介绍百森商学院创业教育的特点，赵淑梅（2004）[3]从办学理念、创业教育课程体系和创业氛围三个方面探讨了斯坦福大学创业教育，而“聚焦模式”的案例尚无人涉及。因此笔者深入探讨“聚焦模式”典型代表之一宾夕法尼亚大学的创业教育，以为国内电子技术创业教育提供可操作性借鉴。

1 宾夕法尼亚大学的创业教育

宾夕法尼亚大学的创业教育主要由其沃顿商学院的“创业教育项目”中心和工程与应用科学学院的“工程创业教育项目”中心承担。其中沃顿商学院的创业教育范围更广、影响更大，因而这里重点介绍。

沃顿商学院于1973年设立“沃顿创业项目”中心（简称创业中心），创业中心通过“格尔根创业管理项目”中心的课程教学，索尔·施耐德创业研究中心的学术研究，和由沃顿商业计划大赛（BPC，Business Plan Competition）、创业启动项目（VIP，Venture Initiation Program）、沃顿小企业发展中心（SBDC，Wharton Small Business Development Centre）及企业家进校项目（EIR，Entrepreneur-in-residence program）等组成的拓展活动来开展创业教育。

1.1 课程教学

格尔根创业管理项目中心提供学位和非学位的创业教育，包括本科的创新与创业专业、MBA的创业管理专业和博士的创业学专业等。以 MBA为例：其培养目标是为四条事业路径做准备，包括创业、公司创业和内部创业、私募股权/投资银行、咨询；师资队伍通常都具有很高的学术水平和丰富的实践经验，如麦克米兰教授，担任微软、通用汽车、IBM、花旗、日本松下、三星等公司的顾问，在提供咨询的过程中，重复辩证研究的理论，使得他的理论往往兼具理论与实务的意涵。[4]课程设置具有个性化（提供高级研究计划和独立研究计划）和系统化的特点，且既重视理论知识的学习（如竞争战略）又强调技能的培养（如新兴市场的私募股权），此外，整合跨学科知识也是沃顿创业教育的一大特色[7]；教学方式多样化，采用课堂讲授、案例教学、实地研究、动手学习、角色扮演或情景模拟、专题研讨、学术讲座和嘉宾演讲等多种方式。

1.2 学术研究

索尔·施耐德创业研究中心是创业中心的“研究之家”，极具影响力的《企业创业学杂志》便出于此。学术研究不仅促进创业学教育的教学与研究，还为学生提供参与创业学领域研究项目的平台。创业研究中心高度重视产学研合作，例如创业研究中心属下的沃顿小企业发展中心与麦肯锡咨询公司、波士顿咨询公司、科尼尔公司、德勤、美国富国银行和摩根大通等建立了合作伙伴关系，这对创业学研究与教育的创新是非常宝贵的。

1.3 拓展活动

丰富多彩的拓展活动是沃顿商学院创业教育的重要环节，它为各个发展阶段的创业者提供支持。这里介绍MBA创业管理专业的拓展活动，如下图1所示：

图1 沃顿商学院创业项目中心拓展活动综合框架

1.3.1 沃顿小企业发展中心

沃顿小企业发展中心成立于1980年，它以“帮助费城地区（市区及郊区）的小型创业企业启动、发展和繁荣，提高沃顿学生的教育”为使命，主要提供咨询服务、教育培训和协助申请贷款服务，发挥双重功能，既帮助创业家启动和发展其公司，又为学生提供将金融学、管理学、国际和全球研究、保健学、生命科学和营销学等跨领域的学术课堂（知识）应用于真实世界的创业实践的机会。

1.3.2 暑期实习

实习是沃顿创业教育的重要组成部分，为提高学生获得有前景的新创企业实习机会，创业中心开展了一项实习竞拍项目。首先，创业中心与风险投资公司一起确定20-25家新创企业，同时挑选约30名相信自己能在暑假真正为公司增加价值并且致力于走创业道路的学生。其次，选中的学生使用在线拍卖系统竞拍投递简历的机会，每家企业最多接受5个学生的材料。最后，企业在1周内确定面试名单。创业中心设有“创业实习生奖学金”和“沃顿创业奖学金”。

1.3.3 商业计划大赛

沃顿商业计划大赛始于1998年，由沃顿创业项目中心和学生管理委员会共同管理执行，旨在帮助创业者及其团队发展有创意的商业点子。大赛面向宾大所有学生，邀请顶级商业领导人做指导员和评委，如强生有限公司、先灵葆雅（全球性跨国制药公司）和西北风险投资公司（美国顶级风险投资公司）等代表。经过严格筛选，最终评选出的前3名将获得总价值超过100万美元的现金和奖品。大赛还开设创业讲习班，由创业专家执教。

1.3.4 创业启动项目

创业启动项目本质是一个创业孵化器，旨在帮助和指导宾大学生将商业想法付诸实施，建立和启动创业企业。该项目于每年9月、12月和4月接受网上申请，申请者最好对商业模型、市场机会和竞争对手有显著研究，已经与潜在顾客就产品和服务进行过初步会话，并开始整合这些反馈到企业发展中，展现出将如何从参与本项目获益以及如何为创业群体增加价值等。申请成功者将成为创业群体的一部分，共享办公场地、参加培训活动、获得教授和资深创业者等专业人士的指导及创业者同伴的相互支持等，并有机会获得“施耐德种子奖学金”。

1.3.5 企业家进校项目

企业家进校项目于2001年全面启动，项目以受邀企业家访问校园1周的形式为宾大学生提供与成功企业家一对一的独一无二的会面机会。这种类师徒制的项目是课堂学习的极好补充，学生获得与经验丰富的成功企业家一对一的会见机会，得到有关学生创业理念和战略等的即时反馈，了解到一个启动创业的最佳实践，拓宽关系网络等；企业家获得与沃顿及宾大学生创业者分享实战经验的互动机会，重塑学生未来的机会，与沃顿和宾大教师会面的机会，以及被邀请作为学生俱乐部演讲嘉宾的机会等。

1.3.6 其他活动

沃顿商学院还通过其他方式推进创业教育，如学生俱乐部、会议、研讨会等。①学生俱乐部，如沃顿社会影响力俱乐部，沃顿创业俱乐部，沃顿私募股权及风险投资俱乐部。②学生组织的会议，如沃顿私募股权会议，沃顿创业家会议等。③研讨会。沃顿商学院每个夏季都有两个为期6周的暑期研讨。

2 启示

创业教育体系不仅要学校参与，还需要社会介入；不仅要具有理论性，还要具有实践性。[8]沃顿商学院的创业教育正是学校与社会的结合，理论与实践的结合，值得我国电子技术创业教育模仿和借鉴。

2.1 建立跨学科的课程体系

沃顿商学院开设的创业教育课程涵盖管理、金融、会计、法律研究与商业道德、营销和不动产等多个学科专业，其他院系及外校的课程也可以通过任意选修、双学位或联合学位的形式提供，而独立研究计划和高级研究计划更是一大亮点。

2.2 加强与社会各界的联系

创业中心与社会各界建立了广泛的联系和合作：以沃顿小企业发展中心为载体，为学生提供一个高度选择性和挑战性的项目，将创业概念应用于费城商界真实的新创企业和运营企业；以商业计划大赛为平台，吸引天使基金、风投机构、律师事务所、会计师事务所、咨询公司、高成长性公司等社会各界的积极参与和广泛关注；以暑期实习生招聘为契机，建立创业管理专业学生进入新创企业实习的便捷通道；以进校企业家项目为纽带，邀请创业界有丰富实务经验的资深人士以进校访问一周的形式开展与学生一对一的互动。因此，应加强政府、研究机构、大学、投融机构、企业和中介服务机构等的联合，形成政策流、知识流、人才流、资金流、物资流、信息流等融合，为创业教育及学生创业提供完善的支撑体系。

2.3 推动理论与实践相结合

创业中心既有从事创业学理论研究的施耐德创业研究中心，形成推力；又有从事创业实践（主要指创业孵化）的创业启动项目中心，形成拉力。以理论指导实践，以实践推进理论，沃顿商学院创业教育走上螺旋式上升发展道路。因此，理论研究方面，争取创办国际高水平创业学期刊，吸引优秀学者研究创业学课题。创业实践方面，建设高水平的创业孵化器。

[1] Streeter DH et al, University-wide Entrepreneurship Edueation: Alternative Models and Current Trends[J]. Southern Rural Sociology, 2004(2):44-71.

[2] 刘帆,王立军,魏军.美国高校创业教育的目标、模式及其趋势[J].中国青年政治学院学报,2008(4):98-101.

[3] 梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究,2008(5):52-56.

[4] 丁蕙,陈风华,肖云龙.美国百森商字院创业教育的特点[J].教育评论,2004(4):98-100.

[5] 赵淑梅.斯坦福大学的创业教育及其启示[J].现代教育科学,2004(6):17-20.

[6] 周慧君.麥克米蘭創業研究先鋒[EB/OL].http://www.pac.nctu.edu.tw/Report/report_more.php?id=14389,2008-05-25/2011-12-18

[7] Whatron Entrepreneurship [EB/OL].http://entrepreneurship.wharton.upenn.edu/teaching/mba.html,2012-09-28

[8] 木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究,2006(11):79-84.