林惠昆，罗 琴

(1.德宏师范高等专科学校理工系，云南 德宏 678400;2.楚雄师范学院化学与生命科学系，云南 楚雄 675000)

化学教学论是化学师范生的必修课，本门课程是一门实践性很强的教学理论课。说它“实践性”很强，是因为缺少了实践 (学习者亲身实践、体验、包括试误)仅靠理论去“感悟”是不能内化 (建构)为自己的理念和解决教学实际问题的本领［1］。因此，在教学中，尽可能利用优秀教师的教例及本届和往届同学的典型教例，对师范生进行生动的榜样教育，同时或随后辅以理论分析和讲授，促使师范生真正懂得典型教例的含义，从中受到启发，学到一些“本领”，并明确或树立先进的化学教育理念。

已被公认的教育心理学中的“对比理论”认为:可视对比情境比想象对比情境更能大幅度降低从简单模仿到有目的自主选择的难度，更易促进学生对知识技能的主动建构。根据这一理论要点，教师在教学中可根据教学内容进行重新选材设计，并在实践中加以改进。优秀教师有效的教学事实证明:可视对比情境非常适合学生的认知特点。要组织好对比探究教学，应该同时具备两个基本要素:一是在教学中教师尽可能采用可视对比情境 (实验情境、图片情境、录像情境等)，因为只有可视对比情境，才能有效激发学生的认知冲突，这样学生才会情不自禁地投入到探究活动中去。二是教师选取的情境素材要贴近学生的生活经验，特别是设计的探究问题一定要简洁、合理，适合学生的思维特点，并且要在学生需要表达的时候发问，即问题与思考要“同步”，师问与生答，要“匹配”，都要落在学生的“最近发展区”内。……