王加友 张燕

邹城市香城镇中心小学 山东邹城 273503

小学品德与社会课是九年义务教育阶段设置的一门综合学科，它涉及天文地理、历史文化、民族风情、社会生活等各个方面的知识。在实际教学中，由于小学生的阅历浅，许多社会表象不丰富，难以达到对知识的理解和掌握。多媒体的巧妙运用，可在为小学生提供丰富表象的同时刺激多种感官，激发学习兴趣，降低教学难度，减轻教师劳动强度，实现教学过程的最优化，从而达到最理想的教学效果。

1 运用多媒体创设情境，激发兴趣，调动学生积极性

心理学研究证明，具体的直观形象最能引起小学生兴趣。运用多媒体教学，可使抽象的教材变形象直观，从而充分调动学生听觉、视觉的积极性，激发学生学习的热情和兴趣，使学生在鲜明生动、活泼具体的情境中接受教育、获取知识。如学习“长江三峡”一课时，笔者课前制作了游览三峡的课件。课上，随着课件的播放，笔者也以“导游”的身份进入角色：各位游客，长江三峡一日游活动开始了，现在我们到达的是雄伟壮丽的瞿塘峡……学生跟着“观夔门”“览巫山”“过险滩”，如身临其境，兴趣盎然，不仅获得了知识，也增强了对祖国大好河山的热爱之情。

小学生年龄小，感性认识优于理性认识，所以，利用电教媒体创设情境，使学生在学习过程中入情入境，会收到良好的教学效果。品德与社会五年级上册“肥沃的黑土地”一课，对于学生来说，从没看到过森林，更没有到过大、小兴安岭，文中所描绘的事物形象，学生头脑中一点儿印象都没有，如果单依靠文中叙述，学生很难真正体会到兴安岭的四季美丽。于是，笔者采用放录像的电教手段，把学生带到兴安岭浩瀚的林海中。通过看录像，使学生明确了林海的真正含义，学生好像置身于兴安岭四季变化的美景中，那抽动的枝芽、淙淙的溪流、美丽的小鹿、茂密的森林、利箭般的阳光、盛开的野花、乳白色的晨雾、飞蝶般的黄叶、活波可爱的紫貂……活生生地呈现在他们面前，表现得淋漓尽致，在学生头脑中唤起形象，使学生陶醉在兴安岭四季美景中。此情此景，怎能不激起学生对大自然的热爱呢？这时学生带着激情、带着兴趣再学习课文，收到事半功倍的效果。

2 利用多媒体手段，降低教学难度，增加信息传递的通道，扩大信息量

小学生掌握的知识少，抽象思维极差，可是他们的形象思维比较好，在理论上多依赖于直观形象。多媒体教学能形象逼真地反映客观事物，通过图文并茂、化难为易，有利于学生对内容的理解。如教学“珍惜时间”一课，其重点是要求学生认识时间的重要及浪费时间的危害。在深化明理时，首先针对学生爱在上学路上玩的特点，设计文字投影片（图1），展示给学生。然后，在辨析投影片的同时，播放一段李强上学路上的录像，这样将视觉形象、听觉形象与语言文字结合起来，不仅使学生明白了要珍惜时间，还明白了在路上玩的危害性。这样自然而然地就突破了学生认识上的难点，同时培养了学生的理解能力。

图1

社会课有些教学内容距离学生生活实际较远，教学难度大，不易被学生接受。现代化电教手段的运用，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。如教学四年级下册“祖国的心脏”一课时，由于农村的小学生很少到过北京，对首都的表象较陌生。笔者在教学时先播放“国旗班战士升旗”的录像，在雄壮的国歌声中，五星红旗在天安门广场冉冉，此时此刻，学生心中对北京天安门的向往和对国旗班战士的尊敬油然而生，受到较好的爱国主义教育。紧接着，笔者播放了“天安门广场”和“北京的名胜古迹”的录像片，这样不仅把学生陌生的知识形象化，又缩短了学生与北京的距离，使学生如身临其境，增强了教学效果。

有些现象，学生很难感知，可以借助现代化的电教手段，使传输的信息形象化，静止转化为运动，远转化为近，大转化为小，高速转化为迟缓，本质转化为现象等。如在教学“我国的地形”时，可通过运用多媒体辅助教学，将我国的山地、高原、盆地、平原和丘陵的分布情况动态显现出来，引导学生自己得出我国的地势特点像三级阶梯状，便于学生理解和掌握。

3 利用多媒体手段，刺激学生的多种感官，发展学生的能力

现代化电教手段多采用声像结合的方法，可让学生的多种感官同时参与教学活动，符合学生的年龄特点和认知规律，增加学生动手、动脑的机会，有利于培养学生的动手能力、形象思维能力和语言表达能力。如教学“神舟飞天”聚焦“两弹一星”一节时，笔者通过让学生观看我国“原子弹、氢弹试验成功”的录像，让学生动手算一算，我国从第一颗原子弹爆炸试验成功到第一颗氢弹爆炸试验成功，中间隔了多长时间？这说明了什么？这样不仅使学生对“两弹”爆炸情况及其杀伤力有了直观的感性认识，同时通过学生对“两弹”试验成功间隔时间的计算、对比、思考，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，使学生从中知道了中国核技术发展之快，靠的是社会主义制度和一大批为祖国勇攀科学高峰的科学家，也增强了学生的爱国之情，树立了为保卫祖国建设祖国而勇攀科学高峰的雄心壮志。

再如学习“圆明园在控诉”一课时，为了让学生了解甲午中日战争，表现邓世昌视死如归的英雄气概，激发学生热爱祖国的真挚感情，笔者播放了电影片段，把学生带进了硝烟弥漫、炮火连天的黄海战场，使学生有身临其境的感受，产生强烈的学习欲望，真正理解了以邓世昌为代表的中国官兵热爱祖国、反抗外来侵略、誓死保卫祖国神圣领土的斗争精神。

4 利用多媒体教学，减轻教师的劳动强度，增强教学效果

常规教学往往是教师讲、学生听为主，教师在40分钟里不停地讲、写、画，弄得十分疲劳，教学效果往往不够理想。运用多媒体教学，很多内容通过图片、图像、声音等直接让学生感知，教师只作必要的指点、引导，学生积极主动观察、分析，从中获取知识，教师教得轻松，学生学得愉快。

如教学“多民族大家庭”一课，笔者一开始便以优美的乐曲《爱我中华》切入，让学生在欣赏乐曲的同时，逐步了解我国是一个多民族的国家。悠扬的歌声渲染了课堂气氛，激起了学生学习的浓厚兴趣，也为继续学习新知识做好了情感上的铺垫。接着学习“民族人口分布”时，为了让学生便于学习观察，了解各民族在版图上的位置，笔者采用了投影手段进行教学，学生通过观察不同的色彩区域，强化了感知效果，起到事半功倍之效。

“各民族风俗”是本课的一个重要内容，为了更好地再现各地民俗，笔者用录像形式，通过声、画、色彩，十分生动活泼地再现了各少数民族的风俗，使学生在愉悦的氛围中领略和感受到了民族习俗的乐趣。最后在一曲《大中国》的齐声高歌中结束全课，使课堂气氛达到了高潮。这样，整堂课上教师只起了个“导演”的角色，学生成了课堂的“主角”，不仅减轻了教师的劳动强度，也增强了教学效果。

5 利用电教手段实现知、行过渡，完成知、行和谐统一

小学生从“知”到“行”的转化是一个复杂过程。思品课教学要注意拓宽渠道，要与具体的学科类课程、活动类课程相结合，长期训练，环环相扣，做到校内外行为训练的一致性。利用多媒体，可以简便快捷地完成思品知识与其他内容的结合，引导学生正确认识其中蕴含的道理，增强辨别是非的能力，促进道德情感的升华，形成正确的观念，并自觉去实施道德行为，达到知、行统一的教育目的。

如讲授“尊敬老人”一课时，为帮助学生达到知行结合，笔者选择了《雷锋的故事》中的几段场面在课堂上播放，使学生从中产生向雷锋叔叔学习的思想动机，促进了学生良好行为的形成。再如在教学“珍惜时间”一节时，向学生播放故事片“飞夺泸定桥”“龟兔比赛”以及运动场上争分夺秒取得优异成绩的场面，使学生明白时间的宝贵，懂得时间就是财富、时间就是生命、时间就是胜利的道理，最终激发学生的内驱力，养成珍惜时间的好习惯。同时，经常把具有代表性的音乐引进课堂，开发学生智力，使学生的记忆、想象、语言表达等智力因素和情感因素得到明显上升，学生的思想品德不断进步，学生整体面貌不断提高，好人好事层出不穷，最终实现由“知”过渡到“行”的最高目标。

实践证明，在品德与社会课教学中巧妙运用多媒体，不仅能大大提高传授和学习知识技能的效率和质量，发展学生的智力和个性品质，而且使教学过程更加丰富多彩、生动活泼，对教学效果的增强起到促进作用。