胡 莹，黄晓东，严嘉伟

（1.深圳大学 传播学院，广东 深圳 518060；2.深圳大学 传媒实验教学中心，广东 深圳 518060）

1 传媒创新实践教学体系建设背景与目标

1.1 建设背景

媒体融合趋势不仅给传媒教育带来新的挑战，同时也为传媒教育创造了新的空间和发展机遇。深圳市在全国传媒文化创意产业的发展格局中具有举足轻重的地位，文化产业已经成为深圳市的五大支柱产业之一，以“文化＋科技”为特色的文化产业发展模式，对全国产生了巨大的示范作用。

深圳大学周边蓬勃发展的文化产业环境，为高等教育在融合媒体时代新型传媒创意人才培养方面创造了良好条件和发展空间。立足特区文化产业发展，一方面要积极调整传媒实验教学理念和思路，从专业方向设置、实验课程设计入手，构建适应互联网、媒体融合环境下传媒实验教学体系［1］，另一方面需要发展与深圳大学周边文化产业新媒体企业的关系，充分发挥校企双方优势资源，拓展传媒教育创新实践平台，与产业融合才能引领产业，培养符合社会发展要求的新型传媒创新人才［2］。

深圳大学国家级传媒实验教学示范中心（下称传媒实验教学中心）建设与教学实践，始终坚持实验教学与理论教学及素质教育紧密结合，联系传媒及文化产业蓬勃发展的需求，充分利用改革开放先发达地区的经济优势和国际化交流的地缘优势，探索地方院校培养高素质媒体创意人才创新、创业的成才之路。

1.2 建设目标

深圳大学传媒实验教学示范中心“开放式、自主性、实战型”创新实践教学体系建设，必须从本科实验教学需求出发，以学生为主体、以教师为主导、以团体互动为纽带、以创意实践平台为依托、以成果转化为标志，才能全方位建设好传媒实验教育创新实践教学体系。要以实践教学改革为导向，做到实验教学宗旨明确，改革思路和实践探索具有特色，形成有效的管理体制和运行机制，实现整合实验教学、推动素质能力培养、激发自主创新、体现辐射示范功能的建设目标，建设成为上水平、有特色的国家级传媒实验教学示范中心。具体实现以下4个目标：

（1）更新创新传媒实验教学理念；

（2）创新“进阶实验＋开放实验”双轨交叉的传媒实验教学体系和方法；

（3）建设以学生为主体的“开放式、自主性、实战型”产学研一体化创新实践教学平台；

（4）形成“开放式、自主性、实战型”实验教学管理制度和运作模式。

2 传媒创新实践教学体系建设理念与内容

2.1 建设理念

传媒、文化产业的蓬勃发展，带来了对人才培养新的要求和期望，对人才培养模式以及人才的专业素养、知识、能力3个方面提出了更新、更具体的要求［3］。

深圳大学传媒实验教学中心建设“开放式、自主性、实战型”创新实践教学体系，首先确立了“素质为本，技能为用，学用贯通，创意实践”的创新实践教学理念，大力培养综合素养优良和创新能力突出的传媒业务骨干人才。以“创意实践”为枢纽，将这3个能力素质结构的构成要素整合起来，形成一个有机整体，注重对学生综合素质、创意思维、实践能力、创新能力的培养，将知识传授、能力培养、素质提高协调发展融为一体。实验教学坚持以学生为本、因材施教、形式多样、讲求实效［4］。

2.2 建设内容

深圳大学传媒实验教学中心“开放式、自主性、实战型”创新实践体系，主要由三大实验教学系统构成。

2.2.1 “进阶实验＋开放实验”双轨交叉的课程实验教学系统

我们从创造性传媒人才培养的目标出发，按照“以能力培养为核心，理论教学和实验教学有机结合，层次递进，条块组合，良性互动”的构想［5］，根据基础性、综合性、设计性、创新性实验教学的递进规律，建立了“进阶实验＋开放实验”双轨交叉的传媒实验教学体系（见图1）。积极推进教学改革，精心锻造教学特色，努力提高教学质量，培养素质好、基础好、上手快、转型快的事业骨干。进阶实验教学系统分为：

（1）基础性实验。主要根据课程教学要求设置，按照教学计划统一安排。教师讲授基础理论、基本知识，讲授能力训练要点和技术规范［6］，讲授传媒设备构件和操作要领，一对一地进行指导，培养学生在实验中掌握相关理论知识、媒体技术和基本的专业表达能力，使学生切实掌握传媒基本功。

（2）综合性实验。在学生掌握一定的理论知识、媒体技术和基本的专业表达能力基础上开展多个知识点相交叉、相结合的实验。

图1 “进阶实验＋开放实验”双轨交叉传媒实验教学体系

2.2.2 开放式、自主性创新实验项目及其竞赛实训教学系统

开放式、自主性实验教学的特点是：在课程进度的规范结构之外，为学生创设自由开放的实验学习空间，但是开放性不等于随意性，开放性实验教学，也要体现学习训练的广度和深度的推进，并采取适当有效的教学指导方式。开放实验教学系统分为：

（1）预备性实验。是推进学生自主学习、合作学习的自由实验教学形式，主要是采取学生兴趣学习工作坊的形式，为学生提供课程之外的预备学习和兴趣培养的空间［7］，包括低年级学生的短周期个人兴趣实验、学习工具指导、有针对性的专项辅导实验（如个人视频、音频节目、戏剧朗诵节目制作等）、提供学生之间的互动交流平台等，促成高年级和低年级学生之间的互动活动等。

（2）创新性实验。以学生自愿参加为前提，鼓励学生积极参与国内外各类专业竞赛，包括全国大学生广告艺术大赛、高校DV大赛、艺术展演竞赛、学院奖广告创意竞赛、ONE SHOW、金犊奖竞赛等。对创新性实验的支持、指导和管理，是传媒实验教学中心常规工作的组成部分。从实验教学管理层面，创设了较为严谨的评审制度来确认有效的“创新学分”。

（3）研究性实验。以学生为主，导师指导为辅，在相关的研究领域，针对某一或某些选定研究目标所进行的具有探索和研究性质的实验，它是学生早期参加科学研究、专业创作和教学科研结合的一种重要形式。深圳大学创设了“实验室开放基金项目”、“大学生创新实验项目”专项以及全国“挑战杯”科研竞赛等。

2.2.3 实战型校企合作产学研一体化创新实践教学系统

（1）实战型实验。是指从仿真进入真实环境，将实验教学和实战演练完全结合的实验教学方式。通过自行分组、自主征集项目，以及独立进行社会和市场调研、文献研究、策划创意、设计制作，完成一项大型的实验设计。教师在此项实验的过程中负责立项评估、项目规划和设计进程指导，并在完成阶段和客户方面一起进行评审。实战型实验不仅体现了综合性和研究性的特点，更是将学生直接置于真实的社会需求和专业竞争的环境，使实验教学跨越“实验”的边界，进入到“创意生产”的境地。

（2）创业性实验。是指学生根据个人事业发展的兴趣和规划，以探索未来就业、创业方向、追求独立创作成果为主要目的的实验。我们鼓励学生集聚相关资源创立各类创意工作室，目前学生在实验教学中心的支持下，创办的影视创作、广告设计、动漫、形象策划等创意工作室有近30个。

3 传媒创新实践教学体系实现途径及平台

传媒教育作为一个重实验、重装备、重技能训练，理论与实践相结合特别紧密的应用型学科，在某种意义上来说是“文科中的理工科”。传媒教育创新实践，必须依托合适的途径与平台才能得以实现。

深圳大学传媒实验教学中心，在“开放式、自主性、实战型”创新实践教学体系建设中，将创新实践形成体系、形成规模、形成标准，从实验课程、创新项目到产学研一体化全方位入手建设。

深圳大学传媒实验教学中心“开放式、自主性、实战型”创新实践体系，现已形成了传媒教育三大创新实践平台。

3.1 校内实验课程与项目基金实验平台

围绕创意实践为核心的能力培养，实验课程设置与实施方面，切实体现学生为主体，强化学生创新实践的自主性，整合相关课程进行联动，强化知识与技能、个体与团队、学生与教师多层次的协同性、能动性，特别体现在专业课的模块式整合教学法及综合毕业设计模式改革。

3.2 校际国家级、省市级创意竞赛实训平台

在开放式教学实验方面，切实利用产学研基地和教育部、省教育厅组织的大学生竞赛平台，校内校外、大学与产业环境联动，以真实项目、业界命题的专业竞赛课题、产学研研发等为抓手，让学生在作业阶段就真实接触实战课题，真实演练，把作业当作品、当实战，突显了实践教学的开拓性、创新性。

深圳大学传媒实验教学中心大胆改革了高校培养模式，设立了学生必修的“创新学分”。要求学生在校期间，必须通过主动参与专业竞赛、专业实验、综合设计等完成综合性和创新性的实验活动，并取得在国内专业界认可的成绩。

3.3 校企产学研合作创意创新创业实践平台

积极发展与大学周边文化产业及新媒体企业的校企合作关系［8］，目前已建立的产业环境下校企合作的新媒体实验教学平台有团中央旗下中青传媒公司移动互联网手机视讯产学研基地、天威视讯旗下天华传媒公司有线高清互动电视产学研基地、广电集团旗下广信传媒公司IPTV新媒体产学研基地和报业集团旗下深圳新闻网互联网产学研基地。

4 传媒创新实践教学体系工作经验与特色

我们在“开放式、自主性、实战型”创新实践教学体系建设中，积累了一些工作经验。

4.1 突出自主性

一切以学生能力培养为基点：实验课程评估中，强调学生独立思考、独立动手、自主创新。创新实践活动设置符合教学需要、学生自主成长需要的创新实践项目与课题，鼓励跨课程、跨专业，建立起校园实验媒体，以学生为主出版了《新新报》，目前已出20多期。自主创新理念还包括让学生自主参与传媒实验教学中心管理、自主设计实验项目、自主开发实验等方面，促进学生开阔视野，与业界结合，与社会结合，从社会获取更多的资源和动力，并自觉以实验成果为社会服务。

创新实践管理方面，选拔素质好的学生进行助学、助教、助管，实现了本科生和研究生的实验室自主管理，让学生在校园里自己的实验媒体平台上，获得真正的锻炼机会。

4.2 坚持开放式

突破了实验教学的封闭性，扶持学生进行开放性实验和创新性、研究性实验。专业实验室基本做到上课以外全天候开放。建立了学生实验能力分级考核制度，将学生的实验能力和设备借用权限挂钩，在此基础上开放实验设备使用，开辟学生开放式学习坊、扶持学生创意团队、开展独具特色的本科毕业设计、扶持学生创意工作室、创建学生创意创业孵化园。建立了实验室开放管理制度和实验室开放基金制度等。学生在开放的媒体环境中，得以主动运用所学的知识和技能独立开展专项设计、制作和研究，通过各类作品或成果集中体现创新实效。

4.3 强调实战型

将学生引导到社会和市场第一线，把创新实践落实到真实项目和产品生产中［9］。充分利用了本地区传媒和文化产业生机勃勃、不断创新的环境，与当地政府、大型媒体集团、典范的文化产业企业、外国先进传媒企业及研究机构建立了良好的沟通合作渠道，以及有效的和长期的项目合作机制。与三网融合平台天华传媒联合制作高清互动点播节目“音悦汇”，已有8期节目正式上线全市试播，点击首破10万人次，实现跨课程、跨年级、跨学院60余位学生参与实践活动；与移动视讯平台融创视讯合作，组织完成“中青视讯直播”6期节目创作；组织中国移动大学生手机视频主持人选秀大赛，获奖学生成为“中青视讯直播”签约主持人；同时，引进与大型传媒机构合作的长项栏目，建立起2个产学研结合的校内实践项目平台：天华传媒高清栏目组“大运好YOUNG”项目和融创视讯无线城市栏目组“新闻周报”项目。

4.4 深圳大学传媒实验教学中心形成的传媒创新实践教学特色

4.4.1 建立了渐进式、模块化、自主性实验教学体系

为培养学生的创新能力，建立了“进阶实验和开放实验双轨交叉”的渐进式、模块化、自主性的实验教学体系，将设计性实验、综合性实验和创新性实验结合，形成实验教学阶梯。通过实验教学独立设课、设立创新学分、社会实践学分、专业实践学分、综合毕业设计学分等方式，强化创意实践主线［10］。渐进式、模块化、自主性实验教学体系的建立，将学生的实验作业提升为设计作品，再经产业环境孵化，直至成为市场产品。作业由课程教师检查评判，作品由业内专家审阅评判，产品由市场用户体验评判，赋予“创意实践”新的内涵，使实验教学平台成为培养创新型人才的重要抓手。

4.4.2 立足深圳特区，融入产业环境，形成了贯通“创意－创新－创业”的开放性、实战型人才培养模式

深圳大学传媒实验教学中心，充分借力深圳蓬勃发展的传媒文化产业环境，为全媒体传媒人才的培养，构建校企合作、实验室共建、资源共享、学生创业就业的产学研一体化的实验教学平台，并重点发展与新媒体企业的战略合作，作为发起单位之一倡议成立了“深圳市移动互联网产学研联盟”。近年来，已经展开的实战式开放性实验教学项目中，基本建立了 “跨课程、跨专业、跨学院”大学生数字媒体创意团队［11］，构建了校企合作“双资源、双基地、双导师、双评估”的实验教学运行模式，探索了“合作选题，产品导向，风险投入”的成果分享机制。创意催生创新，创新孵化创业，许多学生通过传媒实验教学中心的开放性、实战型创新实践教学活动，快速成长为传媒文化产业急需的骨干人才。

5 传媒创新实践教学体系教学成果和推广

“开放式、自主性、实战型”传媒创新教学实践体系教学成果主要体现在3个方面：

（1）形成了“开放式、自主性、实战型”国家级传媒实验教学示范中心创新实践教学体系建设理念：必须从本科实验教学需求出发，以学生为主体、以教师为导引，以团体互动为纽带、以创意实践为平台、以成果为鉴定［12］，以产业为转化的全方位传媒实验教育创新实践教学思想体系。

（2）建立了“开放式、自主性、实战型”传媒教育三大创新实践平台：校内实验课程与项目基金实验平台；校际国家、省市级创意竞赛实训平台；校企合作创意创新创业实践平台。

（3）产生了传媒创新实践教学科研成果。深圳大学传媒实验教学中心，花费近5年创建并获得国家级传媒实验教学示范中心，取得了非常显著的教学效果。中心正式出版实验教材25部，翻译出版国际权威广告学教材1部，发表教学研究论文和报告55篇。教师指导学生作品分获全国大学生广告大赛（教育部高教司主办）、中国大学生文科计算机设计大赛（教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会主办）、中国广告协会学院奖（中国广告协会主办）、时报广告金犊奖（华文大学生广告专业竞赛）的最高奖项，指导学生获英国颇具影响力的海外大学生设计竞赛（D＆AD Student Award In Book）黄铅笔奖、入围奖等，学生获得省级以上各类专业奖项共有702项。

（References）

［1］胡莹，吴予敏.构建大学生创新、创意、创业实践的平台：深圳大学现代传播教学实验中心改革与实践之路［J］.实验技术与管理，2008，25（12）：17－20，23.

［2］吴予敏.高等教育的滞后制约了文化创意产业的发展［J］.深圳大学学报：人文社会科学版，2009（4）：65－66.

［3］李蕾蕾，胡莹.文化创意产业实践的知识与学习特点及其对传播教育的启示［J］.深圳大学学报：人文社会科学版，2009（6）：139－143.

［4］胡莹，吴予敏，王晓华.广告学专业教学改革与综合应用型人才培养模式研究：深圳广告26年［M］.北京：社会科学文献出版社，2006.

［5］张莉，项义军.深化实践教学改革 提升学生创业与创新能力［J］.实验室研究与探索，2010，29（3）：170－172.

［6］曾小彬.深化实验实践教学改革 提升应用型人才培养质量［J］.实验室研究与探索，2010，29（2）：1－3.

［7］张桂芳.创建学习型媒体 培养高素质人才［J］.新闻传播，2010（11）：105.

［8］唐荦.BBC的新媒体战略［J］.视听界，2011（2）：83－86.

［9］周志伟.传统媒体与新媒体在融合中创新［J］.广告人，2007（1）：154.

［10］伍顺比，董小玉.多元与特色：新闻传播学实践人才培养的审思：基于传媒类国家级实验教学示范中心的分析［J］.现代传播，2011（9）：118－122.

［11］胡钦太，黄慕雄，张学波，等.传播学专业实践创新人才培养模式探析［J］.当代传播，2010（2）：88－90.

［12］陈兆夏，王恬.国家级实验教学示范中心建设的实践与思考［J］.中国现代教育装备，2012（15）：26－28.