劳媚媚，陈如麒，徐 军，曹 帅，谭穗妍，杨小红

（1.华南农业大学 公共基础课实验教学中心，广东 广州 510642；2.华南农业大学 理学院，广东 广州 510642）

2007年2月华南农业大学为了推动实验教学改革，充分利用实验教学资源，将原理学院、生命科学学院、信息学院、外国语学院等的物理、数学、化学、植物学、植物生理、遗传学、生物化学、计算机基础、制图室、语言室、画室等教学实验室进行整合，建立了校级公共基础课实验教学平台［1－7］。2007年底，公共基础课实验教学中心被教育部、财政部批准为国家级实验教学示范中心建设单位，2012年底，公共基础课实验教学中心以优异成绩完成验收，被批准为国家级实验教学示范中心。

近年来，随着我校对实验教学经费的投入不断加大，实验教学条件得到了很大的改善，同时公共基础课实验教学中心对各学科的教学体系和科技创新实践基地的培养管理模式也在不断进行改革与尝试，中心进行的“学生实验员助理管理参与模式的探索与实践”取得了很满意的效果，这些都为培养理论基础扎实、实践能力强的拔尖创新型人才打下了坚实的基础。

1 学生实验员助理参与实验室管理的探索

1.1 科学定位，不断完善科技创新实践基地的功能

公共基础课实验教学中心2007年建立物理科技创新实践基地，一直坚持最大限度地为学生提供更多的实验空间，开展物理开放兴趣实验、创新实验项目、学生实验员助理技能培训、物理开放实验室安全与环保知识测试、毕业论文与设计等活动。

公共基础课实验教学中心物理科技创新实践基地现有22间，实验仪器85种，共1268套，这是完成近现代物理实验必不可少的基础，熟悉掌握这些仪器的性能及使用，对学科培养及今后物理学科领域发展有极大的帮助。为此，公共基础课实验教学中心长期招收一批爱好物理专业、有意培养自己实践能力的大学生来到实践基地当实验员助理。公共基础课实验教学中心秉承在服务中学习、在参与中体验、在奉献中成长的理念，为广大对理工科感兴趣的学生提供亲手操作仪器及实践创新设想的舞台。学生实验员助理就是通过有组织、有计划地招收感兴趣的学生进入实验室，帮助管理人员完成实验室的建设和开发新实验内容、参与实验室的日常维护管理、开放实验指导等工作［8－10］。

1.2 学生实验员助理的选拔

学生实验员助理的选拔分两种方式，一是在公共基础课实验教学中心物理科技创新实践基地的课程训练中选拔。物理科技创新实践基地日常开课量较大，每年完成约19万学生人时数的实验教学工作，在实践中，许多学生具有很高的兴趣，且这种兴趣积极贯彻到课程中，成绩优异及兴趣浓厚是选拔学生实验员助理的标准。二是采用个人自荐的方式，组织面试选拔。每个学期开学时，公共基础课实验教学中心都会组织第一次来做实验的学生到实践基地、教师课题组、实验室、成果展览室等参观，并且进行实验室安全教育，让学生从第一次进入实验室起就树立科技实践及创新意识，明确学习目标和建立实验室安全意识，同时，大力宣传动员招收学生实验员助理的信息，公开选拔学生实验员助理，采用个人自荐的方式，填写学生实验员助理报名表，符合条件的组织面试，面试采用问答的方式进行，主要了解应试者的仪表气质、语言表达能力、综合分析能力等。面试成绩优异且兴趣浓厚是选拔学生实验员助理的标准。

1.3 学生实验员助理的岗前培训

对于学生实验员助理而言，公共基础课实验教学中心物理科技创新基地分派的岗位要求虽然有所不同，但基本上还是些基础工作，这些工作技术性都不是很强，大学生经过一段时间培训足以胜任，因此加强基本工作技能和基本素质的培养是学生实验员助理岗前培训的重点。针对学生实验员助理工作的性质，公共基础课实验教学中心学生实验员助理岗前培训划分为如下几个阶段：第1阶段是基础知识培训，主要是熟悉各个实验室的分布、服务项目、规章制度、工作要求等，让学生实验员助理了解各个实验室的工作特点，从而结合自己的专业特长灵活选择具体岗位工作，培训时间一般定在学生实验员助理报到时统一培训；第2阶段是岗位培训的实习阶段，此阶段采用“一对一”的培训方式，主要是通过教师及已在岗的学生实验员助理对新学生实验员助理进行培训，培训内容包括各个实验室的工作要求、仪器使用及维修、开放实验指导、环境监督及维护等；第3阶段是有关学生实验员助理工作的职业道德方面的培训，从就业角度对学生实验员助理进行培训，让学生实验员助理通过在实验室的工作，养成良好的职业道德。

2 完善学生实验员助理管理工作的对策

公共基础课实验教学中心要加强对学生实验员助理的管理工作，使学生实验员助理重视实验室工作，了解实验室工作的重要性。

2.1 建立严格的规章制度

公共基础课实验教学中心从2007年开始对学生实验员助理管理参与模式进行实践与探索（见表1），先后制定和完善了《华南农业大学公共基础课实验教学中心学生实验员助理工作条例》、《华南农业大学公共基础课实验教学中心学生实验员助理培训制度》、《华南农业大学公共基础课实验教学中心学生实验员助理考核办法》、《华南农业大学公共基础课实验教学中心优秀学生实验员助理评定方法》，从选拔、培训、考核到评定等环节做好学生实验员助理队伍建设与培训。

表1 华南农业大学公共基础课实验教学中心学生实验员助理配备情况（2007年—2012年）

2.2 建立学生实验员助理网络化管理信息平台

由于学生实验员助理分散、流动性强，工作时间不一致，具有随机性，有时因课业关系，随时会出现请假或辞工现象。建立具有自身特色的网络化管理信息平台，以先进的管理手段为基础，对学生实验员助理实行全面管理，因此是非常必要的。

首先，在公共基础课实验教学中心网站内建设“学生实验员助理管理信息平台”，信息平台内设有“学生实验员助理工作条例”、“岗位需求”、“公开选拔岗位名额”、“岗位职责”、“学生实验员助理档案”、“学生实验员岗位日志”、“工作记录及统计”、“工作评价与指导”、“工作留言”等；其次，信息平台要由1～2名教师专人管理，要及时更新内容，保障信息的畅通。

信息平台既可用作管理人员发布消息，也可用作掌握学生实验员助理的情况，可快速应对变化，妥善作出工作安排；同时又可用作学生实验员助理查询自己岗位的工作记录、工作统计、工作建议等。通过建立和运行学生实验员助理网络化管理信息平台，公共基础课实验教学中心对学生实验员助理管理的工作能够更加规范化、信息化、合理化，这样既提高了管理人员的工作效率，又方便了学生实验员助理了解自身工作的状况。

2.3 采用人性化的管理方法

学生实验员助理毕竟是在校学生，要平等地对待每一位学生实验员助理，采取人性化的管理方法，激发他们的工作热情，发挥他们的工作潜能。为此，在学生实验员助理管理方面，公共基础课实验教学中心采取了以下几项措施：（1）根据学生上课时间要求，合理安排工作。在开学初课表固定下来之后，让每个学生实验员助理将自己的空余时间上报给实验教学中心的管理人员，管理人员根据学生的空余时间进行排班。在复习考试阶段，适当减少学生实验员助理工作时间。（2）实验教学中心管理人员一视同仁地对待每一位学生实验员助理，爱护、关心他们，并以自身的言行帮助他们端正工作态度。管理人员主动、不定期地与学生实验员助理沟通交流，如召开学习讨论会、仪器技术更新研讨会等，为学生实验员助理提供充分的交流机会，创建温馨的工作环境，搭建和谐的平台，使学生实验员助理体会到实验教学中心大家庭的温暖。（3）组织各种集体活动。如组织有关仪器维修的知识与技能竞赛等形式多样、趣味性强的活动，增强学生实验员助理的凝聚力。（4）学生实验员助理在完成累计15次的实验室工作后，可获得由华南农业大学校团委和华南农业大学公共基础课实验教学中心盖章的“实践证明”一份。人性化的管理措施有益于培养学生实验员助理积极的工作态度、良好的沟通能力，也体现出公共基础课实验教学中心的实践教学职能。

3 实施效果

3.1 公共基础课实验教学中心的效益

由于对学生实验员助理的管理细致、全面、灵活、深入，加上学生实验员助理的认真工作，有效保障了公共基础课实验教学中心每年有约2586人来开放实验室，有效解决了实验教学中心管理人员不足的问题，使实验管理人员有时间、精力进行更高层次的建设和管理。

3.2 学生实验员助理的收获

通过参与实验室工作，学生实验员助理的理论知识、操作技能、沟通水平得到了极大的提高，养成了严谨求实、踏实肯干的性格，锻炼了发现问题、解决问题的能力，这些工作经验都会缩短他们踏入社会的磨合期，从而增强他们的就业竞争力［11－13］。

3.3 在学生实验员助理中培育了许多优秀的成果

在实验室工作中对发现和培育出的实践能力强的学生实验员助理，鼓励和推荐他们参加各类学科创新竞赛，申报华南农业大学大学生科技创新项目（经费资助1500元／项）。2007—2012年在招收的215名学生实验员助理中，获得广东省大学生科技创新项目立项3项、华南农业大学大学生科技创新项目立项10项、挑战杯培育项目1项，获得广东省物理实验设计大赛一等奖2项、二等奖3项、三等奖2项。

4 结束语

实验教学中心学生实验员助理管理参与模式既有利于实践教学，又有利于学生实现自我价值，提升了学生学习兴趣，增强了动手能力。实验教学中心还要不断地改进学生实验员助理管理参与模式，推进科学化、合理化的管理，完善运作流程，从而保证高质量的实践教学。此外，还应充分调动学生实验员助理的主动意识，为他们提供展现自我、服务他人的社会实践大平台。

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