李保娟

【摘 要】地理教学的成绩总是了落后主课程很多，给老师和学生带来很多的也无奈和困惑。根据我近几年的地理教学发现，想让地理课程真正的走入学生的视野，教学成绩再上一个新的台阶，首先要培养起学生对地理课程的学习兴趣。

【关键词】地理课程；兴趣；课堂教学；形象直观

地理课程在初中课程中属于知识拓展课程，不参加初三的会考，相对来说，学生们都不太重视，导致地理课堂的纪律散漫，上课不专心听讲，下课不认真钻研。致使地理教学的成绩总是了落后主课程很多，给老师和学生带来很多的无奈和困惑。根据我近几年的地理教学发现，想让地理课程真正的走入学生的视野，教学成绩再上一个新的台阶，首先要培养起学生对地理课程的学习兴趣。

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在地理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的激发与培养。兴趣是每一个学生学习的法宝，它是学习的内驱力，是学习的种子，有了它，学生在课堂上再不会昏昏欲睡，也不会被迫成为成绩高低的奴隶！

一、师生关系的情感培养

地理学科是一门专业性很强的课程，也是一个比较枯燥的课程，大部分学生对地理课都提不起兴趣，尤其是当学生们遇上一个寡言少语的老师时，那就更加让学生对这门课失去了兴趣。作为一个地理教师首先要用自己的人格魅力吸引学生的注意，用自己的特有语言感化学生的内心，用自己的真心赢得学生的信任，让他们因为自己而喜欢这门课程，从而提起他们学习的兴趣。

不论是在课堂还是在课后多与学生交流，在课堂上自己是他们的师长，课后就可以是他们最好的朋友，真心关心和爱护每一个能够关心到的学生，让他们真心地感受到对他们的呵护和期望，给于他们更多的支持和鼓励，让他们从成绩的阴影束缚中解放出来，成为一个独立自主的学习者。

二、独特有趣的课堂导入形式

根据初中生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导入，给予学生一个调动他们兴趣的开场白，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，譬如：以“之最”来导入新课，在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。如在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在什么地方？以著名景观来导入新课，运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习。可以用地理谜语导入新课，例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。

三、幽默有趣的课堂语言

课堂中老师与学生交流沟通的主要方式就是语言，从心理学的角度来说，语言的语速、停顿、高低和模仿效果都能引起学生的注意，所以说语言的表达要风趣幽默，这样不仅学生听的起劲，老师讲起来也轻松，课堂效果就不言而喻了。例如老师在讲解庐山风景时可以很有感情的用诗词歌赋来描述庐山的特点；在描述三峡时也可以模仿湍急的水流声，还可以用形象的肢体语言来传递三峡的风貌，这样学生不仅喜欢听，也能加强学生的记忆能力。

在实际教学中也可以用一些地理的“本土语言”来增加课堂的浓厚氛围，譬如：用一些地理别称配合地理教学，“日光城”──拉萨；“不夜城”──漠河；“草原钢城”──包头；“塞上江南”──宁夏平原等。用地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家──冰岛共和国；讲述非洲热带草原上的树木──波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。

四、图文结合的形象直观

我认为地理教学中最有力的工具就是地图，不论学生对识记内容了解还是不了解，但必须要对本区域的地图熟记在心，这是学好地理的关键。课本中的内容可以用地图去概括归纳，地图中的线条，色彩和图案都是课本内容的集中体现。地图呈现在学生面前的内容比课本中的文字更加直观醒目，更容易让学生理解和识记。比如，在讲解中国的省区时，让同学们自己动手拼接中国行政地形图，也可以让同学们自己概括出每一个省区的图形特点来加强对知识的理解和记忆。在讲解航道运河时，给出大体的地理位置，让同学们自己在地图上做出标注，并了解周围的地理和人文环境。现在是一个信息化时代，我们也要充分利用现代化设备帮助教学，给学生一更加具体和形象的图文知识体系，把握好地理教学的难易程度，让课堂教学发挥最大的课堂效益。

初中地理教学的宗旨就是通过课堂内外一系列的措施，充分调动学生学习地理的兴趣，使学生由被动学习变成主动学习；由不爱学地理到爱学地理，进而到会学地理，最终达到学好地理，成为一个学以致用的地理小博士。

参考文献：

[1]《中学地理教学参考》. 陕西师范大学主办.

[2]《地理教育》. 重庆师范大学主办.

[3]《教育心理学》.北京师范大学出版社