杨建德

【摘 要】学习生本教育，改变观念，扎实稳步地推进生本教育。

【关键词】学校；生本教育

生本教育在我校实施已经有四年了，随着时间的推移，生本理论学习的不断深入和实践，生本教学理念已深入人心。作为一所学校，多年来教育教学成绩相对稳定突出，要想进一步保持和发展，教学方法的改变，教学手段的改进，教学理念的更新是最重要的。只有与时俱进，才能立于不败之地。为此再次拜读郭思乐教授的《教育走向生本》，又有了新的理解。

一、进一步认真学习生本教育理念，以积极的态度去拥抱生本教育

生本教育它不是新鲜事物，它与以学生为主体，以教师为主导；新课改理念；学案导学是相一致的，并不游离于我们的教学之外。我们的教学出发点是学生，只要便于学生学，益于学，就是我们的教学目的。而生本教育“尊重人的自然，发展学习天性，发挥学习潜能。”着眼于学生长远发展。我们不应该排斥它，应当以积极的态度去拥抱。就如你经常煮土豆给孩子吃，孩子提出要吃炒土豆丝，难道就不可以吗？孩子自己动手要吃土豆片，我们更应当帮助他完成夙愿。而炒土豆丝和土豆片就是吃土豆中的生本教育，不矛盾，也不应排斥。

回想我校老师的课堂，如三年级老师的《给予树》中，学生制作爱心书签进行交流，不同的孩子，表达不同的情感。“爱就是给下班的爸爸妈妈倒一杯热茶；爱就是给爷爷奶奶让座，爱就是……”即升华了课堂教学，成为了课堂亮点，也让学生懂得了什么是“爱”，爱各有不同。一年级老师的《平平搭积木》中，提前预习达到了教学的目的，教学中不在纠缠于课文分析，且很好的借鉴了课堂组织的一些做法，充分调动学生的积极性，发挥了学生的潜能，在轻松愉悦中完成了识字，朗读的任务。五年级老师的《长征》，放手让学生质疑，讲解，领悟，而老师只参与引导，做“牧者”。学生学得快乐，教师教的轻松。当然我们的生本课堂中还有很多有待完善的地方，但我们更应该高兴地看到课堂教学中的变化，生本理念的体现。

二、生本教育重在如何激发学生的学习潜能，没有统一的方法、模式。教无定法，学无定法

多年来一些老师按部就班，形成了自己的一种习惯，在保留优点的前提下不断去改变，去创新。就如的插秧和抛秧的道理一样，规规矩矩的插秧，收成却不如杂乱无章的抛秧，究其原因是看似合情合理的做法却违背了自然生长的规律。我们的做法中也有很多实用的东西，但如果改变一下做法，方式，从学生出发，也许学生更易接受，“当鞋合脚时”更能激发学生的潜能，效果会更好。

有这么一则故事，老和尚要小徒弟到山下去打一碗油，并一再叮咛，不能洒了油，结果，小和尚一路战战兢兢，盯着油碗，生怕洒了。结果快到山顶忽视了脚下的绊脚石，一碗油洒去了一半。方丈听说了，同样让小和尚去打油，并交待看看一路的风光，结果，小和尚没有了心理压力，一路欢畅，而一碗油也分毫不洒。所以刻意为之，事倍功半；顺其自然效果才能显现。

在生本实践中，学校强调生本教学，老师们也都以生本课堂实录为标准，去模仿，去借鉴。在我认为，一堂实录课展现的是生本的理念和多年来的生本成果。教无定法，课堂教学没有统一模式，而生本课堂也不应该是一个模式，教学中也不要刻意去模仿。每一位老师都有自己的风格，对生本教育也有不同理解，只要我们心中有生本的理念，教学中多从学生实际出发，把精力放在“先学后教，以学定教”的设计上，从学生的发展出发，给学生展示的舞台，展现的机会，久而久之生本的效果就能显现。

三、谈到生本，一些老师就会说到差生问题，生本能把差生彻底转化吗？

日前，跟一位家长谈话，当说到孩子的情况后，这位家长显得兴高采烈。说孩子现在上职校，很优秀，现在是学生会主席，好多学校活动都由他策划，实施，校领导很欣赏。而且经常到学生处帮忙，总之很优秀。也谈到了孩子在中学时受到的伤害，为此孩子情绪受伤，心有怨气，从而厌学。其实这个孩子我很了解，成绩一般，其他方面表现也不突出，但换了环境，除了“宁为鸡头，不当凤尾”的原因外，更重要的一点是她找到了展现自身价值的平台，激发了她的潜能，她的学习、付出是主动的，快乐的。真如书中所讲“如果你有了成功的表现，你又受到鼓励，你就会走向更大的成功。”

学困生各班都存在，而生本不是解决学困生的根本良方。“球踢到了教育者的脚下，我们需要研究怎样的教育才能发挥儿童的潜能。”通过生本，激发他们学习的欲望，给他们舞台，提高自己就很理想了，不能说一下子变为优等生，这也是不现实的。简而言之，只要他们成绩有提高，能力有提升，学习有转变就很好了。

四、改变课堂评价，创设生本氛围，提高课堂效率

传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。课堂评价看重的是教学中教师是否有为，师生配合如何，课堂组织、设计是否合理。而生本理念下的教学倡导学生主动、合作、探究学习，创造性地思考和行动，追求的是学生的“动”。重在看学生的主动、合作、探究学习的过程。看学生是怎样理解去解决问题，寻找解决问题的方法和原理。课堂是学生学习的平台，展示自我的舞台，而不是教师的阵地，老师的备课有为在课下，无为在课堂。

“评价应当有利于学生的发展。”评价改变了，教师备课着眼点就会发生变化，鼓励学生先学，以学定教，少教多学，不教而教，提倡个人、小组和班级的多种方式的自主学习。如果人人都达成共识，积极开展教研、教学活动，创设良好的氛围，生本课堂就会水到渠成，课堂效果自然会提高。

总之，生本教育，不能急于求成，要静候花开。广东尽十年之功才有所成，我们不能一朝而为之，要循序渐进，绝不能着眼于一节课，一个年级，更不能靠一次活动而有所成就或走向生本。应当进一步认真学习生本教育，改变观念，从理论出发，联系实际，不断引入先进的教育理念，“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。”扎实稳步地推进生本教育。

参考文献：

[1]《教育走向生本》作者 郭思乐