蓬凤娥

古诗词是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来就是一件雅事，古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。《新课程标准》要求1—6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出了70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学地位正日益上升。随着古诗入选教材的增多，古诗教学的研究也越来越生机勃发，呈现出一派“万紫千红总是春”的新面貌。可见，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分。让学生学习古诗，既是传承中华文化的需要，也是学生学习语言的需要，更是积累与感悟的需要。下面，本人就小学古诗词教学谈一谈自己在教学实践中的做法：

一、打造古诗词课堂教学新模式

（一）田园风光——让古诗词教学“历历在目”

农村是一个丰富多彩的大世界，在我们的古诗词篇章中也不乏描写田园风光、乡土气息的佳作，如翁卷的《乡村四月》，王维的《过故人庄》，范成大的《四时田园杂兴》等等。在教学这类诗词时，可以以画的形式和农村山间田野的照片去丰富诗句的内容，一直关的形象引起学生的回忆和想象，引导学生从诗的字里行间去构造一副五彩斑斓，使古诗词更贴近学生生活，让诗中的景观“历历在目”，印象深刻。

（二）乡土资源——让古诗词教学“情景合一”

每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。如果说田园诗描写的是一幅画卷，那么有一类古诗词则是记录了一个场景。如杨万里的《宿新市徐公店》记录的是儿童在油菜花中追逐蝴蝶的一个场景；胡令能的《小儿垂钓》记录的是一个小孩子在学钓鱼的场景，高鼎的《村居》，记录的是儿童放风筝的一个场景…一捉蝴蝶、钓鱼、放风筝，这些场景对于农村学生而言是相当熟悉的，他们大多亲身经历过或是亲眼目睹过，教学这类古诗词，教师可引导学生打开回忆之门，让他们用自己的语言去描绘那情景或是指导学生扮演古诗词中的角色，然后对照诗文，穿越时空，去领悟千百年前，诗人笔下的那庆那景，做到情景合二为一。

（三）一诗五读——让古诗词教学“循序渐进”

古人云：“书读百遍，其义自见。”尤其充分利用晨读时间要求学生放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。这一模式，笔者在教学实践中经常采用，操作简单，化繁为简，层层剥析，学生可循序渐进融会贯通。以李白的《静夜思》为例，操作方法如下：一读，读准每一字。二读，读出一件事，诗人在做什么？夜晚，望月思乡。三读，读出一个人，《静夜思》写的是一个怎样的人呢？一个深深的思念故乡的人。四读，读出一种情，为了抒发自己的思乡之情，诗人用了那些景物，怎样抒写了着一种情感？五读，读出一种味道，指导学生用特有的节奏、感情诵读全诗。最后一读，是总结、也是回忆，是体会、也是感悟，把自己对整首诗中的人、事、景、情融合在一起，读出自己对全诗的体味。

（四）多试比较——让古诗词教学“自主进行”

在理解诗歌内容的基础上，积极拓展对古诗的教学，启发学生自己去创作诗歌，开展佳词绝句欣赏会与读书笔记等形式的教学活动。老师要注重引导学生学习诗人的写作方法和技巧，把所学的古诗真正运用到今后的写作上，提升自己的写作能力。古诗词教学中的比较教学法，这几年比较流行，这种以点带面的教学方法能有效的指导学生进行自主学习，起到事倍功半的效果。如教学送别诗、爱过诗、景物诗、等分类诗时，我们将采用这一模式。

二、营造古诗词课外阅读新氛围

本课题的提出与申报得到了我们学校领导的大力支持，为配合本课题的开展我校专门出台了与本课题相关配套的与古诗词阅读相关的课外活动，在全校范围举行，打造古典诗词校园。

（一）古诗词朗诵比赛

小学古诗词教学中，朗诵是学生有效的学习方式之一，著名学者叶嘉莹也说：“我以为中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。古典诗歌中的兴发感动之特质，也是与吟诵之传统密切结合在一起的。”当然，学生盲目的自己读是没有进步的，我们每天安排二十分钟时间由教师进行专门指导，称为古诗词二十分。朗诵比赛人人参与，在班级中选优胜者参与全校比赛，既能提高学生的诗词朗诵水平，又能锻炼农村孩子的胆量和表现力，一举两得。

（二）古诗词故事会

每一首诗，背后都有一个或动人或悲伤或感人或心酸的故事，如李白的《赠汪伦》，隐藏着李白与汪伦相交相知的故事…一了解这些故事可以更好的理解是个内容，体会诗歌中蕴含的思想感情，因此，我们召开古诗词故事会，组为单位，自由选择一首诗，通过查阅资料，阅读书籍，撰写故事等方式，让学生在合作交流展示的过程中走进诗人，走进诗词。

（三）古诗词书画展

虽然是农村小学，但是我们的学生中也不乏“藏龙卧虎”者，他们中有小画家，也有效书法家，在古诗词学习中，我们选择时机创作古诗词书画，并在学校走廊、橱窗等地展出，让整个学校化为一个古诗词的大课堂，让每一个学生在这样的氛围中得到熏陶，让他们在这样的氛围中热爱上我国古典文化的瑰宝——古诗词。

总之，古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，源远流长，内涵丰富，充分体现了我们民族文化的精髓。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！