周满昭

九年制义务教育是基础教育，它的目标是使全体学生都能受到良好的教育。作为基础教育必修课之一的音乐教学必须面向全体学生，让每一位学生都能达到音乐课程标准的最基本要求，做到大面积提高学生的音乐基本素养，为他们的全面发展打好基础，使他们的身心得到健康的发展。在注意大面积的同时，必须承认学生的个性差异，要因材施教，使学生的个性特长得到发展。因此，在音乐教学中，要贯彻大面积提高音乐基本素养与因材施教发展个性特长相结合的原则。

一、要加强调查研究，了解学生的实际情况

调查了解学生的实际情况与个性爱好，只有这样才能制定切合实际的教学计划，有的放矢地开展教学活动。这也是实施本教学原则的前提。尤其是对低年级的班级和刚成立的课外音乐活动社团中的学生，更要做好深入的调查研究工作，了解他们对音乐的态度、音乐接受能力、音乐记忆力、乐感、音乐基本素养以及爱好、性格、个性等方面的特点，建立学生音乐情况调查的个人“档案卡”，及时记录他们的发展及变化，将相同情况的学生归类分组，以便在集体教学形式中，发挥其小组的作用。

二、要注意量力性、可接受性

无论是教材的组织、教学计划的制定、教学方法设计，都必须充分考虑教学对象，学生的实际一一他们的年龄特征、生理、心理因素、原有的音乐能力水平等，教学安排、教材选用、教学方法是否符合学生的实际，能否被大部分学生所接受。

三、要注意循序渐进和巩固性

在教学中是否注意由浅入深，由易到难，是否扎扎实实按音乐教学的系统性、科学性进行教学等等，都与大面积提高学生的音乐基本素养有密切关系。在注意大面积的同时，还要处理好对部分特殊情况学生的发展。近年来由于社会音乐教育及家庭音乐教育的发展，有一小部分学生在音乐能力上已有一技之长，这些学生可成为教学中的骨干和助手，如声乐好的学生在歌唱教学时，可担任领唱和范唱；器乐好的学生在进行歌曲练唱时可担任伴奏，也可作为器乐教学中的助手，让他们的特长有施展之地，给他们以音乐实践的机会，发挥其才能，对个别基础差的学生，要鼓励他们跟上全班的教学进度，他们的点滴进步要及时表扬。这样，这部分特殊学生就各得其所，激发了他们的学习兴趣和学习的积极性。因材施教发展个性特长还可以在课外音乐活动中体现，因为课外音乐活动完全凭个人的爱好和特长进行选择参加。但是，音乐基本素养是基础，没有基本素养也谈不上发展个性特长，两者是相互促进、相互补充的。

上述几点是相互关连、相辅相成、相得益彰的，大面积提高音乐基本素养与因材施教发展个性特长相结合的原则是其成果与总结。

提高学生的音乐素养，就是培养学生有乐感，做到寓教于乐感培养之中。无论是发声练习、视唱练耳、唱歌、奏乐、形体律动等都要有乐感，在音量、音色上也要体现出这种乐感来，使学生从中受到感染和教育，既训练学生对音高、节奏、强弱、音色的技能技巧，又在乐曲所表达的情感及所塑造的形象中培养、提高对音乐的感受与理解的能力。

学生在音乐教师的引导下，从感知到理解，初步掌握所学到的音乐知识和技能。教师必须及时引导学生进行深刻的领会，反复记忆，做必要的保持和深化工作，以巩固学生所获得音乐知识和技能。

音乐教学过程主要是一种学生在教师指导下的特殊认识过程，其主要表现为学生在教师指导下，有目的、有计划地接受教师传授的人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧，并将知识、技能和发展智力能力统一起来。同时，这一过程不单纯是一个认识过程，也是一个在认识基础上影响学生思想品德、个性发展的过程。

教师根据国家社会主义建设事业对人才的要求，按国家制定的教育方针与音乐课程标准，有目的、有计划地向学生传授音乐文化知识和技能技巧，发展学生的智力和能力。通过音乐的各项教学活动，开拓学生的音乐视野，培养他们对音乐的兴趣和爱好，提高音乐素养和审美能力，发展个性特长，通过音乐实践活动，才能让学生亲身经历，有助于他们更好的掌握音乐知识。

在音乐教学中，要重视个性发展，现代教学方法强调个性情绪在教学中的作用，这是符合生理学、心理学基础的，心理学家认为，人的认识与情绪不可分割，积极的情绪对认识具有动力功能，大量的实验证明，愉快时则感之比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃；反之，消极的情绪则会阻抑认识活动的开展，音乐属情感性艺术，个性情绪在音乐教学中的作用，比其它学科更显得重要，不能想象没有情感如何进行音乐教学活动，积极的个性会产生兴奋感、自豪感，给音乐教学活动注入活力，使每个音符伴随着情感，而不是毫无情绪的音符组合，技能技巧不是机械的操作，而是有情感的表现。每唱一首歌、奏一乐曲都充满着情感，大面积的提高学生音乐素养，发展个性特长。这样一来，音乐教学就取得了更大的效益，改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视个性发展的教学方法，使学生学得轻松愉快，克服了学生在学习音乐时的枯燥乏味，进而有了自己对音乐作品的人事和理解，把老师讲的知识点和自己对音乐作品的一些独到的见解结合起来，音乐作品表现出来的音乐内涵就更加丰富多彩了。

音乐教学是一种复杂的、多元的活动，这是由于音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等是随着社会科学文化的不断发展而发展的。音乐教学内容从过去单一的唱歌到如今的唱歌、音乐基础知识和基本技能训练及音乐欣赏，还增加了器乐教学等，这是音乐教学发展的一个必然，也是大面积提高了学生的音乐素养，发展个性的最终结果。试想，现在社会进步了，科技也随之发达了，人们对精神文明的要求也更高了，学生的音乐素养增强了，他（她）们还能停留在原来只唱歌的基础上吗？答案是绝对不能。他们在唱歌的前提下，把音乐扩展开来，发展到了今天增加的音乐欣赏、器乐教学、编创活动等灵活多样、丰富多彩的音乐活动。

为了更好地提高音乐教学质量，要尊重学生，爱护学生，增强他们的综合实力，就要在平时的教育教学过程中提高他们的音乐素养，发展个性特长，把自己的个性色彩、个人魅力发挥出来。

全面提高音乐素养，发展个性特长。因为，一切都是为了学生，为了学生的综合实力，为了更多更好的打造出社会的优良人才，也为了共同努力构建社会主义和谐社会，作为一名艺术教育工作者，这是我们的工作和责任。