蓬凤娥

作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、指导观察，弄清图意

看懂图画的意思是看图作文的基本条件。所以，在教学中，我让学生明确：要看懂图意，就必须要按一定的顺序仔细观察图画，了解图画的内容。通过观察明确什么是主要内容，什么是次要内容，什么是图画的中心。单幅图的观察要着重了解事物之间的相互联系；多幅图要按照事物发展变化的顺序一幅一幅地进行观察，并注意图与图之间的联系，了解事物发展的全过程。例如，我在教学看图作文《小鸭子得救了》的时候，我指导学生仔细观察画面的构图，弄清画面上画的是什么地方，什么时候，有什么动物，它们在干什么，结果怎么样。同时启发学生按一定的顺序去观察，使学生领会观察的顺序可以由近到远或由远到近，又可以从上到下或从下到上，也可以从左到右或从右到左。经过老师的启发引导，学生掌握了观察的方法，提高了观察能力。

二、合理想象，完善图意

图面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想，教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人，使其图意更加完善，使文章变得更真实可信。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。此外，我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。

三、指导说话，提高能力

练习对话能增强学生的语言表达能力。学生的想象活动结束后，我适时引导他们把想象的经过用对话的形式表达出来，训练对话，体会语意。在《小鸭子得救了》一文的教学中，我透过学生的想象，创设一些问题，让学生把小猴子、小熊、大象是如何救起小鸭子的经过说一说。那么，学生就会争相把自己所想象的说出来：

小猴子是怎样对小鸭说的？小鸭子又是怎么回答的呢？这样的对话训练，学生的积极性很高，既培养了学生的思维能力，又发展了学生的语言表达能力，收到一箭双雕的效果。

四、指导写话

同学们通过看图，对整个故事有了感性认识，再训练想象，练习对话，然后迁移到写作上，上升为理性认识。为了把握好“写”这一难关，在《小鸭子得救了》的教学中，我不但让学生体会前面三个教学活动的作用，而且让学生明确：只要把刚才讲的故事写下来就是一篇短文。

在指导写作的过程中，为了使学生把画面写活，我坚持三个“要求”，一个“提供”。即：要求学生不但要把句子写得完整，而且要写得具体、生动、形象；要求学生按一定的顺序把话写得清楚明白，做到句子之间意思的衔接，上下连贯，有条理；要求学生抓住中心，突出重点，分清层次。向学生提供一些适当的关键词，丰富学生的词库，使文章写得更具体，更生动。通过训练，学生掌握了看图作文的写法，从而提高了写作能力。

总之，教无定法，贵在得法。在小学低年级的看图作文教学中，只要把观察、想象、说话、写话四种训练有机地统一起来进行教学，就能化难为易地使学生掌握看图作文的方法。