● 黄三民

（作者系大冶市还地桥镇中心学校校长）

还地桥镇所属6所中学的中考教学质量之所以能够连续6年稳居大冶市第一名，而且还建立在“无择校生、无重点班、无流失生”的基础之上，缘于他们大胆探索，逐步构建的“三诊三评”教学质量管理机制。

“三诊”联动管理一体化机制

“三诊”包括目标诊断、过程诊断和策略诊断。诊断式联动管理一体化机制，体现为各中小学校及镇域办学能力的具体实施策略，以工作计划的有效实施、即时问题的有效解决为诊断方向和目的，而不是停留于自上而下的任务布置。

实施目标管理诊断，杜绝盲目性。具体通过镇域、校级计划系统的指向性、跟进性来诊断目标的系统性和匹配度。常规工作计划诊断落实到每个月、每一周的工作会、联席会、讨论会、现场会、访谈活动等，以要点、问题、备忘录、视频等形式作为诊断资源，始终基于目标的预设与达成，结合长短计划来诊断、交流或汇报工作计划的落实情况、问题的解决程度、需要调整的策略等。结合现场，把握问题，注重计划系统资料的搜集与分析，同时跟进计划管理制度，从而全面推动全镇计划管理系统实施到位、节点反馈到位。对专题活动的方案、计划、安排，明确目标责任，让活动的每个环节有的放矢、每个对象一目了然，形成鲜明的镇域精细化管理与发展化诊断特色。

实施过程管理诊断，克服随意性。过程管理诊断的基点在课堂，基于课堂来诊断整个教育教学管理系统的可操作性，使学校备课组基本研究单元和镇域、片区学科联盟研究单元对接，年级组精细化管理单元与学校、片区、镇域对接。……