■文/李育红

语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，是把握语言文字的一种能力，它是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力，培养学生的语感有助于提高学生的语文素质。正如叶圣陶先生所说：“文学语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”语感是理解文学的基础，是思想认识通向作者心灵的桥梁，是训练学生感知、语言之精髓、把握语言之理趣的金钥匙。

一、在品词析句中体会语感

语句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达作者情感、具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用，抓住这些具有感染意义的关键词语，引导学生品评词语的妙用从而产生语言的感知能力。如《你们想错了》一课最后一段，“不要瞎忙吧！我们不像你们当官的各个都有钱。我们革命不是为了发财！”方志敏这三句话，是在面对反动派士兵的威胁和再次搜身的情况下说的，必须引导学生抓住“瞎忙”，联系上下文特定的环境来理解。第一句要他们说：“不要瞎忙”。“瞎忙”就是没有效果，白费力气的“忙”，不要说搜两次，就是搜十次百次也没有用。第二句“我们不像你们当官的”道出了反动派士兵之所以“想错”的实质。第三句说出了我们红军是什么样的军队，红军领导人是怎样的人，表现了一位无产阶级革命家大公无私、光明磊落的气概。

二、在联想中培养语感

文章是用语言文字来塑造艺术形象。在教学中，要充分利用学生的生活经验来理解语言文字及课文中所描述的情景，进一步丰富学生的生活经验，同时激活学生头脑中的表象，发展形象思维。如在教学第三册《植物妈妈有办法》时，为了让学生明白文中的“孩子”指的是什么，我就引导学生回忆学过的课文《蒲公英的种子》，学生立刻明白了“孩子”就是指的蒲公英的种子。再让学生联想课文中写蒲公英种子形状和习性的句子，理解《植物妈妈有办法》一课中的“降落伞”和“四海为家”等词语。为加深理解，学完这一课后我还辅以电教手段，播放以动画形式出现的课文录像给学生看，由于画面生动、有趣，学生看得津津有味，在欣赏画面的同时对文中词句加深了理解，感受到了课文所表现的情感。因此，最后让学生有感情地朗读课文时，学生读出了所表现的情感，即读出了喜爱之情，让人仿佛见到了蒲公英种子活泼、俏皮的形象。

三、通过朗读强化语感

语文数学中朗读的首要目标是培养学生的语感能力。朗读是培养学生语感能力的重要手段，语感通过阅读才能感知，只有通过朗读才能体现。教学中，对些优美的句子、片段，甚至全篇，要求学生朗读直至背诵，既帮助学生积累语言素材，还强化了语感。

如在教《我爱故乡的杨梅》时，我首先引导学生理解题意抓住中心，让学生朗读，激发学生的学习兴趣。在分析文章之后，再让学生集体朗读，进一步理解内容，最后让学生分组朗读，体会作者感情。当学生被作者那真挚的爱乡之情感染时，深深的爱乡之情也就油然而生了。

四、多读、多记，积累生活素材

语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”我国传统阅读教学重视语言的积累，强调博览，熟读成诵。古人云，“书读百遍，其义自见。”多读、熟读有助于正确理解，有助于感受形象语言的美，还可以积累丰富的语言材科，运用时得心应手，意到笔随，特别是那些文质兼美的诗文，更应要求学生熟读成诵，这是一条为前人所证明的积累语言和培养语感的有效方法。语感能力的培养，在儿童时代尤为重要。正如郭沫若所说的：“大凡一个作家或诗人总要有对言语的敏感这东西‘如水到口，冷暖自知’……这种敏感的培养，在儿童时代的教育很重要。”我们在小学阶段就应该注重培养学生的语感，注重加强学生的生活积累和语言积累，有感情的积累才会有理性的妙语。