■文/张志强

社会实践活动是中学思想品德课的教学形式之一，是锻炼学生的心理品质、培养其正确的价值取向、提高其应试能力必不可少的教学过程。教学过程积极开展社会实践活动，有利于帮助学生积累情感体验，提高实施道德行为的能力，实现品德的有效内化，提高学生的思想道德素质。思想品德课教学中开展教学实践活动要注意做到以下几点：

一、通过社会实践活动丰富课堂教学内容，增强教学的吸引力和启发性

初中思想品德课的课文内容比较浅显，字面意思学生容易理解，加上与学生的生活靠得很近，简单地处理教材，容易使教育停留在简单的形象感化或抽象的空头说教层面，很难引发学生的探究兴趣，达不到预期的教育目的。教学过程应根据教材所蕴含的道德知识、科学理念组织社会实践活动，使教育内容与学生的生活、体验、认知基础联系起来，通过积极参与，大胆实践认同教育内容，提高认识水平。

二、通过社会实践活动丰富课后安排的活动体验，帮助学生实现知识迁移，达到拓宽学生的视野、全面提高道德素养的目的

初中生受生活阅历、知识积淀、认知水平的限制，道德认识有时模糊不清，容易受不良诱因的诱惑，理解教材上的道德观点需要借助活动实现内化。教材每节课后都安排有活动体验，教学过程要充分利用课本上的活动体验，根据其要求安排社会实践活动，借助活动沟通教育内容与社会生活、学生生活的联系，丰富活动体验的内容，增强教育的针对性和有效性。

三、通过社会实践活动启迪学生的思维，发展学生的思维能力

初中生的思维正处在转型时期，他们虽然有了一定的抽象思维意识，但形象思维仍占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的、个别的，分析问题往往又是片面且浮浅的。为了帮助学生巩固和扩大道德经验，加深对道德意识的理解，提高确定合理行为的能力，教师要根据教学内容和要求，结合学生的实际，精心设计一些社会实践活动，引导学生通过实践过程的评价行为提高认识，达到明辨是非、提高道德素养的目的。

中学生的攀比心理比较严重，学生之间比穿、比戴的现象时有发生，对学生的心理健康有较大的影响。教学《艰苦奋斗实现理想》（九年级第十三课）时，可安排一个“我家的过去与现在”家庭采访活动，要求学生做一次小记者，采访自己的爸爸妈妈，详细了解家庭的过去和发展过程，通过对比家庭的变化认识党的富民政策的功绩，深化对国情教育知识的理解。组织学生整理采访资料，运用所学知识分析采访中获取的信息，得出“做任何工作都会遇到困难和挫折，离开艰苦奋斗的精神将一事无成”的结论，解答“过去我们物质条件差，要艰苦奋斗。现在物质条件改善了，不必再艰苦奋斗了”这类问题就容易多了。这样利用教学内容的复合性组织社会实践活动，能达到一石二鸟的目的，既有利于帮助学生实现感性知识向理性知识的过渡，又能够提高学生的思维水平，增强其认识事物本质的能力。

四、通过社会实践活动增加学生情感体验，催化学生情感生成

情感是连接教师和学生的纽带，是加深道德认识，推动学生道德行为的“催化剂”。列宁曾说过：“没有情感，也就不能有人类对真理的追求。”初中《思想品德》把“情感、态度、价值观”列在三维目标之首不是没有道理的。然而人的情感往往是在一定的情境中产生、升华的，教学过程利用社会实践活动创设情境，实现心与心的碰撞，迸发他们的情感火花，帮助学生陶冶情操、净化心灵。

五、通过社会实践活动锻炼学生的意志品质，培养学生正确的价值取向

初中学生在实践活动中由于受心理和生理水平的限制，往往会产生道德动机和行为效果不一致的现象。教师要有目的、有计划地引导学生将所学道理付诸实践，做到知行统一，做到坚持不懈，通过具体的行动历练意志，形成正确的价值观。

如教学《持续和谐发展》（七年级第十三课）一课时，我组织了一次社会公益活动，让学生与环卫工人一起清扫街道。城镇的小孩参加劳动的机会少，也比较娇气，但他们不甘落后，自尊心强。活动中老师的示范带头尤为重要，要不失时机地鼓励学生积极参与、坚持不懈，通过劳动亲身感受保护环境的重要性和迫切性，理解劳动的伟大意义，体验环卫工人的平凡而高尚，确立劳动重要的价值取向。

思想品德课教学是一个长期复杂的过程，特别是学生良好品德习惯的形成，更是一个长期艰巨的工程。学习过程要积极开展社会实践活动，通过活动促使学生将道德认识内化为道德信念，外化为道德行为，形成正确的人生观、价值观，提高实施道德行为的能力。