■文/张润花

新课改以来，笔者听闻过很多教学实践课，每次都能感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。另外从学生的反应来看，不少学生不喜欢上语文课，语文作业最后做，如果没有时间就不做……作为一名青年语文教师我感慨颇多，到底该如何把握，才能让我们的语文课堂真正地“活”起来？

一、和谐的气氛是“活”的前提

教师只有在课堂上发扬教学民主，创设和谐气氛，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，从而“活”起来。正如爱因斯坦所说，把学生的热情激发起来，那么学校的学习就被当作一种礼物来接受。在操作上，教师要力求做到：（1）亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜。（2）民主。师生之间彼此合作学习，多讨论，多商量，善于发现学生的语文学习中的闪光点。（3）平等。在课堂上，教师只是学生学习的引导者、激励者和点拨者，要爱护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责难，说服而不压服，启发而不包办。

二、广阔的舞台是“活”的场所

要让学生在课堂中活起来，教师就必须为学生提供广阔的活动舞台。为此，教师在操作时必须注意：（1）给学生观察的机会。特别是看图学文，一定要给学生观察的时间和条件。（2）给学生表达的机会。听说读写是语文的灵魂，“说”可是至关重要的一项，要给学生提供口头表达和书面表达的锻炼机会。这让我想起了某位老师曾经提到的几个“允许”：错了允许重答；答得不完整，允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；老师错了允许提意见；不同意见允许争论。（3）给学生思考的机会。很多老师在课堂中为了节省时间，总是象征性地提问，然后就忙着叫先举手的学生，没有给予其他学生思考的时间。（4）给学生表现的机会。新课程背景的语文课堂，我们常常能看到课堂上讨论的情形。但事实上，真正给予学生自由讨论的时间并不多，大多只是走过场，即使讨论也只是个别学习成绩好的同学的“个人演唱会”，并没有给更多学生表现的机会。

三、灵活的过程是“活”的关键

1.呵护童真童趣。新课程要求教师转变角色，成为学生全面和谐发展、自主性发展、个性发展的促进者。如何促进？那就是活用教法，唤醒学生的表达欲望，放飞想象的翅膀，给予自由表达的空间，你就会看到一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。童真是诗。我们要呵护童真，永远保持童心、童真、童趣，这样语文教学才有生命力。

2.展示学生个性。在自主、合作、探究的学习中让学生展示自己的个性。例如我在古诗《山行》的教学中，从四个方面为学生创造展示个性的空间：通过看图，展示观察的个性；通过阅读，展示理解的个性；借助想象，展示积累的个性；学生给自己布置作业，展示设计的个性。

3.创设活动情境。教学中教师可采用创设活动情境，让学生投入整个身心，自发地寻求、获得、掌握和领会，让他们在快乐、有趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造。这样，学生就能动起来，课堂才会活起来。如教《颐和园》时，在充分感悟了颐和园的美景之后，我在网络搜集了大量的有关颐和园的图片和资料，还搜集了部分学生在颐和园的照片给大家观看，让学生的知识有了进一步的延伸。

4.游戏走进课堂。将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。但如果关注学生的“学”，教师的这种教学方式就会受到挑战。因此，新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主;而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。另外，课堂上还可以让学生转换角色，进行课本剧表演，把自己对文本的理解，文中人物的理解个性化地表演出来，从而使学生的情感与文本中人物的情感相融合，达到情感的统一。

新课程改革的春风，为语文教学增添了活力，为学生们撑起了一片自由翱翔的天空。让我们变课堂为学堂和乐园，让师生在共同成长中，共享语文教学的快乐，让我们的语文课堂真正鲜活起来。