■文/刘 霞

自主学习是数学高效课堂必不可少的学习模式。它是一种学习者在总体教学目标的宏观调控的基础上，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

一、自主学习带来的变化

1.学生的主体意识增强。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式主要体现在：自觉(自律)与主动(积极)两方面。自主学习是一种自律、主动学习，从根本上改变了那种被动学习的状态，这一转变从而形成学生无可推诿的主体责任，激励出原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。在整个学习过程中充分体现学生的主体地位，增强学生的主体意识。因此自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

2.学生的意志得到锻炼，情感得到丰富。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，它要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。这样就推动学生去自主地去关心了解社会、体验人生、完善人格。进而促进学生全面发展，并在学习的过程中体验挫折与成功，意志得到锻炼。

3.自主学习充分尊重学生的个别差异。学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制订出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。使优秀学生的个性得到充分的展现脱颖而出，暂时落后的学生也能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

4．教师与学生角色互换，相互促进建立起新型的师生关系。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。教师在学生学习的过程中不再是单一的知识传授者，而是在探索获取知识形成能力的过程中，充当领路人、启蒙者，遇到问题时不走单纯的解答，而是引导学生自主分析给学生充分的思考和想象、创新的机会。在教学活动中师生平等对话、相互促进，共同参与研究活动，形成“亦师亦友、协作探究”新型的师生关系。

二、自主学习中存在的问题

1.教师对自主学习认识不够。当前，有些教师的教育理论和教育实践存在着种种弊端，其中之一是在培养人的过程中一些教师轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。表现为实行整齐划一的模式化教育，仍沿袭传统的教学方法教学新的教材内容，只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强等。

2.学生对自主学习不太适应。小学学生年龄小、自律性差，自主学习能动性不强。例如一年级下册教材中《小兔请客》一课，教师让学生根据图意列算式，自己摆小棒想得数。学生摆着摆着有的就开始玩小棒，不动脑思考计算方法。

3.自主学习的方式方法研讨不够。教师备课往往重内容轻方式，对如何引导学生思维不重视。

三、自主学习的几点建议

在数学教学中如何来开展自主学习呢?教师要帮助学生做好以下五个方面的工作：一是要分析学情。二是课题、目标要明确、准确。三要注重引导学生掌握解决问题的方法。四要激励学生大胆创新。五要善于组织“生生”“师生”之间的合作。

自主学习既是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程，也是聚思广益、群策群力的集体学习活动。学生在小组活动中共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助促进。

例如：在《三角形内角和》一课，学生通过小组合作共同探讨方法，每组学生可以画出大小、形状不同的若干三角形，通过量一量、折一折、拼一拼、剪一剪等活动对自己的猜测进行验证，同时，将学生用三角形的内角，剪、拼成平角的作品展示在黑板上，从而得到了本课的结论：三角形内角和是“180°”。学生通过讲述自己的验证方法，虽然有的方法很不成熟，但也可以看出这个过程中，渗透了他们自主学习，自主探究的乐趣。

总之,优质高效的课堂教学是一个过程，也是一种理念。培养学生的自主学习能力也是一个日积月累的过程。我们必须立足于学生、为学生创造良好的学习氛围，让学生积极参与学习，自主学习，实现有效的，高质量的互动，变“要我学”为“我要学”，让学生自己掌握“钥匙”，去打开知识的宝库。