刘 凯

(东北林业大学理学院，黑龙江 哈尔滨 150040)

计算机应用型人才的培养主要从计算机科学和技术理论与计算机实践操作水平两方面对学生进行有针对性的培养，通过对计算机基础知识和操作的掌握使学生具备计算机工程实践应用和计算机软硬件开发的基本能力。同时具备良好的组织能力和管理能力以及沟通能力，培养能适应市场需求、高素质的计算机应用人才。如何制定保障计算机应用型人才的培养方案，本文将对其创新培养模式进行探索。

1 一切从实际出发，制定与时俱进的教学计划和计算机课程体系

计算机应用型人才的培养首先应建立健全完善的计算机课程体系，制定与时俱进的教学计划。在建立课程体系和制定教学计划的同时要注重和实际情况相结合，既不脱离社会对人才的需求也要坚固学生各体的层次性差异。通过对企业和社会对市场反馈的人才需求信息迅速做出人才培养的教学计划和课程体系调整，同时注重培养多层次的计算机应用型人才。积极培养“基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识”的综合性计算机应用型人才，把知识传授转换为能力培养，把专业业务能力培养与素质培养相结合，把公共通识教育与专业教育相结合，把课内与课外相结合，把理论教学与实践实训相结合。结合计算机应用型人才的具体情况，对专业课程可进行等级化层次划分，主要应包括三个部分:包括公共基础课、学科和专业基础课在内的基础课程，专业核心课程和专业选修课程即专业提高课程。这样可充分兼顾学生的个体水平差异化和知识掌握的不同，学生通过结合自身具体情况和需求自主选择课程，教学活动也能因材施教。基础课程的设置要坚持反应学科特点和专业的发展趋势，体现知识的体系性和时代性，在这一阶段注重培养学生将理论联系实际、理论应用于实际的能力，培养学生自主解决问题的能力，为学生在专业上的拔高打下坚实的基础。专业核心课程强调专业基础性和本科教学的培养规格要求，主干课程涵盖知识体系中的核心知识单元，努力夯实学生的专业面和知识面，增强学生毕业进入社会的适应能力。专业提高课程则适应行业发展和变化，以扩大学生视野为目的设计课程内容，进一步加大实践和应用的比例，强化动手能力、应用能力，注重职业素质的培养。

2 结合学生个体差异，改革计算机技术考核方式，建立健全完善的计算机考核体系

在探索计算机应用人才的培养方面不但要从课程体系和教学设计上进行革新，对计算机应用水平的考核方式的创新也需与时俱进，适合学生的发展。只有这样才能形成“一切从学生出发，一切为了学生，为了学生的一切”的良性的计算机应用技术培养模式。结合具体的教学情况，针对理论知识设置专门的理论考核，针对计算机应用操作能力安排专门的实践上机练习和技能测试，形成系统的计算机应用水平测试系统。结合学生的个体差异，有效提高教学水平。

3 结合课程设置加强和完善配套的计算机实践教学体系，注重培养学生的计算机实践应用能力

计算机应用型人才的培养注重的是学生的计算机操作水平和计算机素养培养以及创新能力。所以，计算机操作能力就是整个教学过程的关键，增强对计算机应用水平的培养，建立有侧重点和针对性的实践型教学体系是关键。那么，根据具体的教学环节和学生的具体情况，建立分层次、综合性的教学实践方案成为计算机实践教学模式的方向。计算机应用注重的是其有针对性和应用性，计算机基本操作和计算机程序设计是基础知识。在教学中，教师应注意安排除课堂实验外的多模态实践训练，调动学生积极练习和自我创新、自我设计，通过课外练习，培养学生灵活应用知识分析问题、解决问题的实际能力和创新能力。另外，与生产型企业的产学研合作应该是人才培养的重要平台。学校应积极与当地优秀的企业建立人才成长合作关系，加强产学互动，以产学研合作为龙头，提高生的计算机操作实践能力和技术创新能力培养，加强发展大学生实习实训基地，使学生结合企业真实的开发项目充分消化所学知识、在实践中充分应用课堂所学的理论知识，逐步培养和提高学生的计算机应用专业技能和职业素质。

随着计算机技术的发展，人才市场对高校毕业生的计算机水平也提出了越来越高的要求，计算机应用水平的提高成为高校人才培养的方向。在教学中注重培养多元化应用型人才将是计算机应用教育发展的方向，所以对计算机应用型人才的创新型培养模式探索应该注重“教师为主导、学生为主体”的教学理念;着重学生综合素质及可持续发展能力和创新能力的培养。

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