中职学校数控专业教学改革探析

2013-08-15李庆

河北农机 2013年4期

李庆

廊坊高级技工学校 274015

当今我国中职学校数控专业教育培养存在很多问题，特别是学生在毕业后对工作岗位适应能力问题的解决，需要中等职业教育学校树立新的教学观。很多学术专家也认为数控专业的教学改革势在必行。本文针对中职学校数控专业教育培养中存在的问题，进行深刻研究、讨论，希望能为更好意见、执行方案的提出提供参考资料。

1 目前中职数控专业教学现状

1.1 课程设置、教学内容与企业需求不相符

目前我国中等职业学校数控方面发展非常快，部分学校对某些相关学科进行重新调配以达到企业的要求，但是在学术内容、教学方式上还比较滞后，以至于学生学到的知识和技术与企业需要的标准相差甚远。例如，很多学校在数字控制机床与计算机编写程序方面的教育很不稳固；有的学校甚至在教师队伍和教学设施都不完善的情况下，仍大批接收相关专业的学生。数字控制机床的缺少，使学生们不能很好地得到实践培训，掌握的只是老师传授的书面知识，结果就造成很多学生即使获得数控中级技能等级证书，仍不能进行实际的数控操纵。因此，学校就不能为社会供应技术合格的专业性人才，也就无法满足企业的人才需求。

1.2 实训设备数量严重不足

目前，大部分中等职业学校已认识到，应着重培养数控专业学生的实践操作能力，只掌握理论知识不能满足企业需求，因此创建了形式不一的实践培训基地，包括机构较大、设备较齐全的实践培训中心，也有机构相对较小、设施不够完善的实验室。为使栽培的人才能够达到企业的标准，学校建立培训基地时，一般都是购置工业性数字控制机床，但这类设施结构价格不菲，致使学校购置的设备相对较少，降低了学生实际操纵的机会，因此就难以达到实践培训的真正目的，学生们动手操纵能力的提升空间也受到限制。

1.3 师资力量严重短缺

近年来，许多中等职业学校不考虑本校教师团队和机器设备是否对应的问题，就设置数控专业，且大批招收数控专业的学生，导致相关专业的教师队伍完全不能满足实际需求。数控专业需要实际操纵训练，因此本专业的教师应具备丰富的专业知识、专业技术和操作经验。如今数控专业教育面临的问题正是缺乏理论知识和实际操作兼有的专业性教师。因为数控专业的老师大部分都是一毕业就直接投入教学工作，没有真正融入企业的生产过程，缺少实际操作经历，因此也就使得学生在技术培训方面受到限制。

2 中职数控专业教学改革的措施

2.1 改善数控专业的教学实习条件

在机器再生产行业迅速发展的今天，数控相关行业的人才需求量大，容易就业且报酬待遇较好，所以中等职业学校招收的数控专业学生人数持续增多。但是，数控机床是非常精密的设施，造价昂贵凭中等职业学校的资金实力很难实现每人一台设备的实践条件，很多学校目前仅有三到五台设备，而且都采用统一的数控系统，这对实践培养的安排产生了负面影响。学校和政府应制定方案，筹集更多资金，增设教学设施，尽量满足每人一台，改良数控专业实践培训条件。重新购置机床就是为了能让大批学生真切体验工业环境，与全国数控机床所使用的数控系统保持一致。

2.2 加强学生应用能力的培养

中职学校应加强对学生专业知识的培养以及实训能力的引导。关键是要向学生教授实际操纵过程中所需的知识，因此相关理论知识要言简意赅、重实效性，对关键知识点要进行详细讲解和严格练习。由此得知，一般机床专业课的学习，关键是了解和熟悉一般机床的基本运用知识，了解一般机床的特性、功能和运作方式，熟悉车刀切削加工方法常用的运作方式，让学生增长相关理论知识，探究和讨论运作中存在的问题。数字控制机床专业课的学习，关键是要让学生了解、熟悉数控加工重要设施的特性、基本规律和维修。专业课不仅要对一般车床进行讲解，还应把数字控制机床的内容融入教学中，让学生自己比较这两种机构的不同和相同之处，为掌握数字控制机床的操纵技术奠定基础。