杨晓娟，任红霞，刘 隆

（长治学院 思政部，山西 长治 046011）

高职教育作为我国高等教育事业中的一个重要类型，承担着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命，在我国高等教育的发展中发挥着举足轻重的作用。思想政治理论课作为高职院校的公共必修课，是高职院校对学生进行素质教育的核心课程，是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和重要阵地，思想政治理论课程如何在高职院校校企合作、工学结合的人才培养模式下探索一条实践教学的新模式，做到理论联系实际，这就为高校的思想政治理论课教师提出了新的课题，要求必须创新社会实践教学的理念，探索社会实践的新途径。

一、思想政治理论课社会实践教学存在的问题及原因

高校的思想政治理论课自新中国成立以来，从课程方案来讲，随着国家建设的发展变化，内容主次也几经变化，思想政治理论课除具备知识性的特点之外，更重要的是其政治性的功能，即意识形态功能，“培养什么人，怎样培养人”是上至国家领导人下至高校教师一直在探讨和期盼能解决的问题。在具体的教育教学实践中，虽然知识的传授也存在着一些问题，但与实践教学相比问题还比较好解决，实践教学在各高校都在积极探索，但成效甚微，因一经联系实际，特别是走近社会，贴近生活，贴近实际，问题立即凸显出来：

（一）师生中存在的问题

从学生的情况来说，现在校大学生基本已是90后，大部分是独生子女，一方面是自我意识强烈，在他们身上既有着积极向上，勤奋好学的优势，但又有着不能吃苦，眼高手低，富于幻想爱走极端的劣势；另一方面由于长期迷失于家庭宠爱，进入学校后，面对新的环境和即将面对的就业压力，其心理问题复杂而突出，对于社会、生活、包括对自己的认识往往客观性较差，只凭一时的好恶，决定自己的判断。从教师层面来看，教师是思想政治理论课整个教学环节的最重要角色，其思想立场、价值观念、业务水平和科研能力都直接关系到教育教学的质量。但现在从事思想政治理论课的教师虽然从学历结构看，大部分是硕士乃至博士毕业，但由于其基本是80后生人，其成长、学习的经历基本上是从学校到学校，基本上没有经历过社会基层的磨练，本身也没有社会阅历和经验，理论上头头是道，但一联系实际，特别是要领着学生深入基层，则缺乏信心、办法和能力。

（二）思想政治理论课社会实践形式单一

社会实践教学有其特定的内涵，特指校外实践。但长期以来，由于各种原因思想政治理论课的社会实践，往往只停留在表面并且基本上就是指通常意义上的学生自主形式的假期实践，学生开学回来之后交一份社会实践报告，由于这种形式的社会实践本身就有应付了事的嫌疑，因而往往缺少教师的直接参与和必要的指导，流于形式的可能性大大增加，有部分学生甚至根本就不去进行社会调研，而只是从网上直接抄袭一篇交差，它直接的后果就是违背了社会实践教学的初衷，且造成了学生弄虚作假的恶劣后果。究其原因，虽有经费不足的考虑，但更重要的是学校往往因学生外出安全风险增大，现在实行的问责制使层层领导都怕担责；当然教师的短缺，特别是有实践经验的教师的短缺更是实践教学难以真正落到实处的原因。

（三）思想政治理论课缺少切实可行的实践方案

主观与客观相统一，理论与实际相一致是马克思主义的一个重要原则。思想政治理论课的实践方案几乎各高校每年都在做，但真正能落到实处，并经得起实践检验的却很少，也就是说执行力经不起考验。究其原因，就是可操作性差。首先，实践基地问题。虽然协议签了不少（都是依靠个人关系签的），但真正要让学生下去时，往往会以各种理由拒绝；其次，经费问题。由于教育经费紧张，国家在没有增加经费的情况下，让学校专门为思想政治理论课实践教学拨付经费，难度也较大；再次，安全问题。思想政治理论课作为全校性的课程，学生人数较多，要有计划地组织所有学生外出，现实可能性确实也是个大问题；第四，实践内容的盲目性。实践什么？怎么实践？达到什么目标？真正能说清楚而且在实践中能落到实处、起到作用难度较大；第五，专职实践指导教师数量不足。由于大专院校持续增加的招生规模，仅仅理论教学已让教师们身心疲惫，难于应付，要让他们再牺牲假日放下身子，沉下心思与学生们深入田间地头、工厂企业、单位社区等也确实存在困难。

二、思想政治理论课社会实践教学的途径

思想政治理论课社会实践教学除了现有的普遍向假期延伸的途径外，更重要且又可行的途径是与专业实习结合，在专业实践的过程中实现思想政治理论课实践教学的目标，这无疑是高职院校思想政治理论课实践教学的比较可行的途径选择。

（一）假期社会实践

假期的社会实践虽然实践形式可以多样，比如假期在一些行业的打工体验，还有较常见的家教、在家帮家人做农活，做一些问题的口述史记录等。为了让这种实践不流于形式，应该注意两个问题。

1、分散而自主的实践形式。这种实践形式除了要对学生事先进行必要的培训外，更重要的是思想政治理论课教师必须事先列好主体调研题目，确定要解决的问题，让学生有选择性。比如做家教的同学，要了解中小学教育的现状、进行素质教育的瓶颈、学生减负不能落实的症结、教师对学生作业的批改情况等；对于在农村的同学可以调查党的“三农”政策给农村带来的变化、农村贫富差距的现状及其原因分析、农村基层组织的职能及其历史沿革、农业合作社的历史变迁、从事农业活动的人群现状；在一些革命老区，做一些口述史记录，像日本人的暴行、儿童团的作用、三大改造、文化大革命等，了解老百姓口中的历史；在企业公司打工的同学，则可以把企业改制，市场经济的运营模式、市场经济与计划经济的区别、分配制度、工人在企业中的地位等。总之，使学生在社会调研中感到言之有物，有可操作性。避免学生因盲目而抄袭。

2、集中而目标明确的实践形式。这种实践形式就是在教师的直接带领和指导下目标明确的社会实践。根据各校的实际情况可以分为两种情况：一种是全员参与，到农村、企业、机关、社区等参观访谈，听经验介绍，但客观地讲效果不是很好；另一种是学生直接参与教师的一些科研项目或者热点问题的调研，其基本特点是需要参与的学生有一定的知识储备、工作量较大、条件艰苦，要与教师一起下到基层与老百姓同吃同住，缺陷是参与学生人数较少，但却是学生收获较大的一种形式。

（二）与专业实习实训紧密结合的社会实践

高职教育以就业为导向，加强就业教育，但不能因强调就业问题而忽略对学生的全面教育。如果说假期实践侧重学生贴近社会、贴近生活、贴近实际，了解社会百态，那么专业实习或实训则更能使学生在理论联系实际的过程中按照社会主义核心价值观对公民个人层面的要求，有目的地将育才和育人放在同等重要的地位，实现学生的全面和谐发展，为社会主义建设培养遵纪守法的合格人才。在学生的实习实训中应注意以下几个方面的问题：

1、作为高职院校学生的实习实训、思想政治理论课教师不应该袖手旁观，而应积极参与其中。在学校制定的实习实训方案中，思想政治理论课教师要根据不同专业在不同行业实习实训的机会，给学生带上不同的调研题目：围绕现代企业制度的建立和完善，用工制度、社会对人才的需求、分配制度、区域差距、社会保障、医疗制度改革等问题进行调研，引发学生的思考，使理论和实际紧密结合，使学生感到学有所思、所感，并要求学生写出一些案例分析或调研报告，学生也就会言之有物。而学生的所思所感又会成为教师进行教学的活生生的第一手资料，为教师思想政治理论课教学改革，提供思路和依据。

2、以就业为导向，造就和提高学生的就业能力。培养社会需要的数以千万计的应用型、技能型高素质人才，这是高职教育的基本目标和追求。但作为学校不能在学生的实习实训过程中放任学生，只简单地把学生放到工厂、车间、社区、学校、公司等就完事大吉，而应随时关注学生的思想变化，面对新的环境，学生们需要具有一定的沟通表达能力、人际关系协调能力、团队合作能力、职业适应与发展能力、创业创新能力、思维与分析能力等综合能力，这些问题可能会关系到学生对职业的选择，因而他们的困惑和焦虑必须有指导教师的疏解，架起实习实训单位与学校之间的桥梁，帮助学生选择正确的价值取向与行为取向，引导学生树立正确的择业就业观和创业观，帮助学生做好就业准备，坚定学生们的职业理想。

3、用社会主义核心价值观对公民个体要求统领、细化学生的实践活动。把学生的理想信念教育与职业道德教育紧密结合起来，在实践中理解和体会爱国、诚信、敬业、友善是作为职业人的基本素质和行为准则，在实习的过程中学习老职工的好思想、好品质、好作风。使学生认识到职业技能教育和思想政治教育两者对于就业和社会发展来说都是同等重要的，是缺一不可的。而理想信念也不是一句空话、大话，而是实实在在的实话，从执行实习实训单位的规章制度做起，不迟到、不早退，认认真真、脚踏实地做好每一件事，在实践中让学生体会要实现远大的理想，必须从做好每件小事开始，千里之行始于足下，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，把爱国主义教育具体化，做合格公民和优秀劳动者。

4、把学生的实习实训表现纳入思想政治理论课的考核成绩之中。现在的实习实训成绩大部分院校都只是作为专业综合实践成绩计入学生成绩单，没有体现出学生在实习实训中的思想政治素质，这无疑是有缺陷的，不完整的，各院校应根据自己的实际制定完整而可行的实践教学实施方案，其中的考核部分应该具体而好操作，不仅对学生有约束力，而且对指导教师也有具体要求，只有这样才能克服实践教学流于形式，师生都有怨言的问题。实现思想政治理论课实践教学的真正目的。

综上所述，思想政治理论课实践教学的途径虽然有多种形式，但真正能落到实处，而又能保证全员参与并起到实际效果的，经过几年的摸索和探讨，我们认为，把思想政治理论课的社会实践与专业实习实训相结合，思想政治理论课教师参与并制定切实可行的实践课方案是最好的途径选择。

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）http：//www.gov.cn/jr z g/2010-07/29/content_1667143.htm

［2］教育部.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［2006］16 号http：//www.moe.gov.cn/pu blicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html.