赵东琳

（鲁迅美术学院附属中等美术学校，辽宁 沈阳 110045）

一、语文教什么的问题

作为基础教育阶段的语文教师，我们个人其实没有相对清晰的概念到底要教给学生什么。无论是“教学大纲”还是“课程标准”都有关于语文教学内容的论述，但是让我们迷惑的是，我们常常是看了这些所谓的纲领性文件还是对语文应该教什么的问题不能简洁明确地进行概括。至于专家学者的业内争论和教育界官员百花齐放的指导性意见更是让年轻的语文教师无所适从。教语言知识，教文学手法，教阅读，教鉴赏，教审美，教做人之道，教人格……语文似乎承担了所有的教育职责，似乎可以以一当十甚而可以当百了。

出现这些问题的主要原因，归纳起来，不外乎以下几个方面。

首先，教材种类繁多，编写无序。教材是教学的一定之规，是教学的基本依据。现在的高中语文教材有新课标人教版(07版)、人教版、沪教版、苏教版、粤教版、语文版、鲁教版、北京版等八种之多。每一个版本都有自身的问题，比如有的教材编写删减了大量的经典篇目，有的过于模式化，有的缺少时代特点和现代意识，不一一列举，但每种版本都有许多局限性。

其次，课程目标不明确。比起数理化等学科，语文学科的教学内容是模糊的。数理化有明确的定理、公式，学生只要掌握会运用即可，而语文则不同，语文没有会与不会之分，如果教学目标不明确，教师掌握起来就非常困难了。比如学习莫泊桑的文章《项链》时，老师让学生写一篇分析文章，要求学生分析从玛蒂尔德这个人物身上所反映出来的时代特点。