张 磊

（江苏省丰县华山中学，江苏 丰县 221744）

在高中语文教学中，作文教学无疑应该是分量最重的。一方面，从高考所占分值来看独占70分，任何一科的任何一道题都不会有如此高的分数。另一方面，作文素质的高低直接决定学生语文素养的高低。由此可见作文对于语文成绩乃至整个高考成绩的重要影响。但在实际教学中，作文往往是师生花费时间、精力最少的方面。老师看到作文头痛不知道如何开展教学，学生一上作文课就“怨声载道”，苦不堪言。在这种情况下，学生作文素养可想而知。笔者根据作文教学的实际和观察了解，发现中学作文教学中存在不少“乱”现象。

一、乱在本该重视的地方不重视，本该着力的地方不着力。

当前，师生轻视阅读与写作，重视习题训练。本来作文在语文试卷中占有如此大的分值，理应受到师生的足够重视，但实际情况却全不尽然。为了更好地应对高考，老师一切以练为主，以练为上，尤其是高三年级，全部以习题促进学生能力的提高。习题好像最实在，最好讲，最省心。再加上作文教学相对见效较慢，耗时太长，不如做题效果显著。师生将过多的时间和精力用于习题训练上，期望能在大负荷的训练下提高语文整体成绩。这很显然是不可能的，没有作文成绩，何谈语文的整体成绩？

要想提升学生作文水平，教师要首先从思想上改变原有的看法。很多时候是老师忽视或轻视了作文教学，自认为作文教学效果不好，即使训练也效果不显著。……