刘 春

(武汉理工大学 计算机学院,湖北武汉 430063)

一、《计算机基础》课程教学的现状分析

(一)《计算机基础》课程现状

1.教学形式

大部分学校依旧采用传统的“以老师为中心”课堂授课的形式,学生的学习主动性未能调动起来。同时《计算机基础》课程是一门实践性要求非常高的课程,虽然各大高校都开设了实验环节,但一般是理论教学和实践操作分开进行,先理论后实践。这样导致学生上理论课时感觉枯燥无聊,实践操作时虽饶有兴趣,却忘记了具体的操作步骤,不知如何完成实践操作,上课的效果无法得到保证。

2.考核方式

目前大部分学校沿用传统的考察方式,通过笔试来衡量学生的学习效果。笔试是适合理论课程的一种考核方式,但是对于《计算机基础》这样一个实用型的课程来说,很多基本的操作技能并不能通过笔试反映出来,即使老师综合考虑学生平时的上课情况和上机实践情况给出一个考核分数(一般实践操作所占的比例只占30%)。但是,由于“笔试”的考试导向,使得学生在学习时候走入应试教育的误区,只希望背熟知识点,得到高分,而往往无视操作技能的锻炼,这样就和《计算机基础》课程的教学目的背道而驰。

3.教学内容

目前很多学校教学内容存在内容陈旧,教学资源更新滞后的问题。一套教材,教案,课件好几年都没有更新,当windows 7和office 2007已经在社会上广泛应用时,我们却在课堂上给学生介绍Windows XP和office 2003,这样陈旧的教学内容,更加导致了学生学习积极性的缺失。……