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1、我国普通高校体育教学的现状

缺乏新意，难以调动学生上课的积极性和主动性。

学生缺乏对体育的兴趣，没有自觉进行体育锻炼的习惯。大学体育教学的目的就是将学校体育与终身体育连接起来，要让学生在日常生活中具有自觉进行体育锻炼的好习惯，使自己终身受益。而目前很多高校的体育教学对大学生来讲都是被外在力量强加于身的，如此很难激起学生的兴趣，更何谈大学体育教学目标。

教师是教学中的主体，学生处于被动地位。高校体育教学中，普遍问题是：教师按照的意志、习惯制定教学计划，学生按照教师的指示上课，教学过程中，教师是主体，主导课堂、组织和指挥学生，而学生则处于被动服从地位，在教师的监督指导下进行学习活动。这种传统的体育教学模式不利于培养学生的独立体育能力。

2、高校体育教学改革的理论研究

2.1、健康体育观念

随着社会经济的发展和人们生活水平的不断提高，人们对体育的认识也更加深刻，逐渐认识到，体育运动对于健康的重要性，但是同时我们也要认识到不科学的体育锻炼方式或运动量过大反而会对健康不利，因此在体育教学改革中一定要结合不同学生的体质水平给以科学健康的运动建议，循序渐进的进行体育锻炼。同时，体育教学中要重视学生的心理健康保健，强调身心二元论，不仅要提高大学生的身体素质，还要提高大学生的心理健康水平。教师应摒弃片面的“技能教育思想”和“体制教育思想”，在教学中，引导学生放松身心，给与学生必要的心理保健指导，进而提高大学生的心理耐挫力，树立正确的健康体育观念。

2.2、娱乐体育观念

随着体育运动的不断发展，其娱乐功能渐渐被人们发现，体育也开始慢慢走向社会、走向家庭。体育锻炼已成为人们日常闲暇时间的主要活动，已经从单纯的强身健体向娱乐生活转变，包含着人们对精神文化的追求和社交活动的参与。高校体育教学改革中应该渗透这种娱乐体育观，跑、操、拳等传统的体育项目无法满足大学生的身心需求，需要不断丰富体育教学的内容，增设新型的体育项目，使其与文化、娱乐相结合。

2.3、自我体育观念

自我体育观念代表一个人进行体育锻炼到达了一个比较高的境界，即“从自身的需要出发，按照我自己的意愿和爱好，由我自己自觉自发的从事育我之体的活动”，从而实现人生的高效化和科学化，这种自我锻炼、自我受益的自我体育观真是人类社会发展的必然趋势，如果缺乏自我锻炼的动机和主动性，也就无法达到真正的体育。大学体育教学是帮助学生实现“教育体育”过渡到“自我体育”的关键环节，也是培养学生自我锻炼、自我娱乐能力的重要基础，因此高校体育教学改革中要加强对这一方面的认识，注重大学生在各种条件下自我锻炼能力的培养，树立自我体育观念。

3、高校体育教学改革的实践研究

3.1、优化课程体系，调动学生积极性

高校体育教学改革中应该打破原有生硬的体育课程设置，在充分考虑大学生身体素质和心理特点的基础之上科学合理的设置课程，可以将体育课的类型划分为竞技型、娱乐型、健美型、技能型、保健型、开放式和康复型等七种形式，满足学生不同兴趣爱好的需求，采用大学生乐于接受的教学手段，在课堂上给大学生留有自我发挥的空间，使所有学生都能够全面参与到体育教学活动中，充分调动学生的积极性与主动性，促进学生的全面素质提升。

3.2、丰富教学内容，拓展体育功能

体育教学内容是影响学生参与体育活动的重要因素，在素质教育形势下，高校体育教学改革应该进一步丰富教学内容，将艺术体操、健美操、太极拳、体育舞蹈等课程加入到日常教学中，将娱乐、健美、艺术与体育相结合，不断拓展体育的功能，以美健体、寓教于乐，进而不断促进学生的身心健康发展，强化高校体育教育的作用。

3.3、建立合理的体育教学评价方式

新的评价体系应该建立在以学生发展为根本的观念之上，减少学期末的终结性评价所占比重，加强对学生教学过程中表现的评价所占比重，同时还要注意不同学生的年龄差异、身体素质差异等选取不同的评价方法，努力发挥评价方式的积极作用，是学生在评价过程中找到自己的优势和不足，有针对性的进行锻炼。

素质教育的目的就是要为未来社会发展提供合格的接班人，体育作为素质教育的重要组成部分，也应该随着社会的发展不断改革以跟上时代发展的步伐，因此高校体育教学改革要不断创新、与时俱进，为未来社会培养更多的优秀人才。

[1]吴长稳,于奎龙.我国高校体育教学改革的目标定位[J].中国成人教育,2007，(24).

[2]张德胜.我国体育教学中存在的误区及其对策[J].牡丹江教育学院学报,2008，(01).

[3]陈宁生，马兆明.高校体育教学改革的现状分析与发展趋势之研究[J].西安体育学院学报，2005，（S1）.