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1、做好师生互动，共同提高获双赢

萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”即时评价可以促使学生形成正确的自我认识和自我分析，进而优化自己的学习习惯，激励学生自主学习，达到促进学生发展，提高教学质量，师生共同进步的最终目的。即时评价可以使学生在第一时间获悉自己动作的正误，对帮助学生学习、改进、巩固和提高技能有着重要作用。即时评价增加了教学评价的开放度和拓宽评价思路的同时，也放飞了学生的思维，开发了学生的潜能。

评价是否及时是抓住学生的心理感受的重要环节。抓住了就能极大地激发学生的学习热情和兴趣，此时也许只要一句赞扬的话、一个肯定的眼神、一个O K的动作、一个简单的点头等都可以给学生不同的感受。反之就容易损伤学生的学习动力，只给学生留下阴影，不愿意再上体育课。因此，即时评价对教师提出较高的要求，需要教师不断琢磨自己的语言的准确性和对教材的正确把握等从而提高了自身的业务水平。

2、合理利用激励，和谐课堂共创建

德国教育学家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”充分发挥老师的主导作用，以课堂教学为依托，以学生发展为最终目标，正确体现学生在课堂中的主体地位，充分发挥即时评价的优势是成功体育课堂教学的关键。在课堂教学评价中，能够正确地运用多种评价评价方法，反馈给学生以及时、真实、明确的学习信息。

2.1、强化激励作用，用发展的眼光看待学生

自尊心是行为调节的高级机制，尊重学生有利于自尊心的培养。学生在练习时，总是希望得到教师的肯定，马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励，在出色完成任务后，都渴望别人给以应得的承认，成人如此，孩子更是如此。”教师要善于用放大镜来捕捉学生课堂上的闪光点，及时拿起赞美和欣赏的“武器”。利用表扬肯定学生的优点，满足学生的成功感。在体育教学过程中，教师除了运用口头评价以外，还应充分运用非语言的手段，如目光、手势、鼓掌激励等等，来表明自己的态度和评价。而诸如“了不起”、“怎么搞的”、“这个都做不好”等指向性不明确，学生听了也无法弄清自己对在那里，错在那里的评价既不利于学生改正错误或者获得肯定，使学生无法获得预期的提高。反会致使学生没有收获，陷入迷茫。更会照成师生在沟通上的障碍。如一个学生在进行射门训练训练时，老师要求重心放在支撑脚一侧，尽管老师多次重申，学生还是不知道怎么做。但如果我们这样表达：身体往支撑腿一边略作倾斜，并同时予以动作示范，效果就不同了。

2.2、批评要有艺术性及针对性

教师在教学过程中对学生的评价要针对实际，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，并不是盲目地放纵学生，决不是对学生的存在的问题不闻不问，更不是因为一点错误就对学生横加指责。对于存在的问题要在保护学生自尊心、求知欲的前提下用善意的批评及时指出。如教师用丰富的表情、抑扬顿挫的语言（包括肢体语言）艺术的指出学生的优缺点，使学生能乐意接受教师的批评并积极主动的加以改正。教师的语言应当做到简捷明了，直指学生的不足。如指出问题所在：何处需要改进、某个动作这样做会更好；提出问题如：这样做不对，这个动作存在偏差，如何纠正？改正错误：当学生由于年龄过小或体育知识、技能、体能等原因自己不能解决问题的时候教师要直接指出错误然后提出纠正错误的意见。因此，需要教师需要认真备教材、备学生。这就需要教师能够准确说出学生的优缺点，找出问题根源，提出解决办法。

2.3、师生共同参与，形成生生交流

课堂是交流与对话的平台，教学评价不可能是简单的是非判断，而是融教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。学生是教学目标的实践者，只有学生的亲身体验，才能形成正确的评价，尤其是如情感、态度、兴趣等无法用定量表现的内容，只有通过自我评价才能获得真实的材料。

即时评价是课堂教学的一个因素。教师简单的语言或动作看似容易实际对教师的要求是很高的，学生的差异很大做出的动作也千变万化，教师要认真研究教材、教法、保护、帮助、易犯动作、纠正方法等才能对学生做出及时的正确的评价。即时评价对教师提出了要求，教师要在教学中不断的提高自己的观察力、语言的准确性、对教材的正确理解等。因此即时评价的最终目的是促进学生更好的学、老师更好的教，使学生在体育与健康课程的教与学的过程中不断进步和发展。让我们着眼于充分全面的了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。发现和发展学生的潜能，促进学生在已有的水平上发展，充分发挥即时评价的教育功能。

总之，“课堂评价”是教学工作的重要组成部分，及时而有效的课堂评价，不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法。

[1]张祥明.课堂教学中的非规范评价[J].课程.教材.教法，2003,（08).

[2]刘志军.课堂教学评价实施中若干问题的探讨[J].现代中小学教育,2002,(09).