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近年来，我国高校体育教育得到了较快的发展，体育教育教学成绩显著。但是，我们也必须认识到高校体育教育在发展进步的同时也面临着前所未有的挑战。田径课程作为体育教育的重要科目之一，在高校体育教育中的发展不容乐观。

1、当前高校体育田径课程设置现状

我国高校田径体育教学目标在设定上缺乏对学生实际素质的了解掌握，目标设定还依附于教学大纲，这就决定了高校田径体育课程设置与学生教育需求的脱节。2009年，有学者通过对全国的67所体育专业高校的田径教学内容调查结果显示，其田径教学的内容与1995年的教学内容直接重复或相似。而且，田径课程的授课形式还处于传统的教师示范、学生模仿、教师纠正的水平上。这足以看出，我国高校田径课程设置的落后程度。一成不变的田径课程设置在实际教学过程中显露出的问题不言而喻，这样只能让田径教育教学质量大打折扣。

2、当前高校田径课程设置存在的问题与不足

2.1、高校对田径课教学不够重视

田径素有“运动之母”之称，这足以见得田径运动在运动项目中的重要性。但是，随着社会和科技的发展，新兴项目开始出现，这就给传统的田径运动带来了前所未有的冲击。从可收集的资料来看，当前全国很多高校并未开设田径课，开设田径课的部分高校也是形同虚设。种种迹象表明，高校对田径课的教学缺乏应有的重视。

2.2、高校田径师资队伍严重不足

教师作为教学过程的主导者，起着教育、启发、引导、管理和评价的作用。田径体育教师要使学生掌握田径运动专业的相关知识、技能和方法，肩负着传播体育知识，提高学生身心素质，塑造学生树立健康的体育锻炼理念的重任。可是，随着高校对田径运动的忽视，学生对田径运动的抛弃，田径教育教师占高校体育教师总数的比例在逐年下降。在一些高校，田径体育教师呈现高龄化趋势，这就使得田径课程教育人才培养出现断层，师资队伍严重不足的趋势将越来越明显。

2.3、学生对田径课学习缺乏兴趣

近年来，随着新兴体育项目的发展，田径运动传统项目开始遭遇冷眼。众所周知，田径运动属于技术性较强的竞技项目，田径课程教学内容也都是教师围绕竞技技术授课，高重复率和高难度的田径教学内容致使学生感到枯燥乏味。一般来说，田径课教学都是教师示范、学生模仿和教师纠正的教学套路。形式单一的程式化教学模式损害了学生的主体性，进而打消了学生参加田径运动的积极性。

3、新时期高校田径课程教学的路径建设

3.1、进一步提高田径教育思想认识

高校各级领导要认真看待田径课教育对学生身心健康发展的重要作用，切实提高思想认识，科学规划田径课程设置和教学目标，合理统筹田径教育教学资源，在田径教育规划、教育经费投入以及教学组织等方面为田径教育教学建设发展提供保障和服务。

3.2、进一步拓展田径课的教学内容

当前，高校田径教学项目主要有跑、跳、投等竞技运动项目，这些项目技术难度较大，对学生身体条件要求较高，加之缺乏趣味性，致使许多学生对其缺乏兴趣，望而生畏。如果能对这些项目进行调整改进，使其在保留项目原有特色的同时，难度降低，富有趣味，相信会有很多学生选择并喜欢上田径运动。

3.3、进一步创新田径课的教学模式

高校田径体育教师在组织学生上好体育课的同时，要利用各种课余时间组织学生开展形式多样和丰富多彩的田径体育活动，真正体现高等教育人才培养方式与教学方法改革的要求。高校要努力构建高校体育与终身体育紧密衔接的课程体系，组织实施学生“自主选择教学内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间”的“三自主”教学模式。创新的教学模式，使学生选择符合自身身体素质、兴趣爱好的体育锻炼方式，使学生的爱好与兴趣得到充分的尊重和发挥，使教育教学资源得到合理配置和有效利用，使田径教学的实效得到凸显。

另外，在教学过程中，要采用积极的导向内容对学生的田径体育锻炼活动进行由浅入深，由表及里的引导，对学生的学习行为和教师教学进行有效的规范和及时的跟踪评估。希望，高校田径教育教学能够在充分尊重学生主体性的情况下，拓展教学内容，创新教学模式，深化教学改革，使田径课程教育在提高高校体育中发挥它的应有之义。

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005,(03).

[2]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004,(04).

[3]魏润涛.普通高校田径教学现状及其对策研究[J].体育师友，2006,(01).