江西省赣州市赣县王母渡中学 刘余洪

二十一世纪的教育应以培养学生的创新思维能力为核心任务，因此，教师在教学活动中应把培养学生的创新思维能力作为教学的根本目标。在英语教学中，教师如何培养学生的创新能力呢？笔者认为可以从两大方面做努力：一是营造生动活泼的课堂氛围；二是培养学生的求异思维、发散思维、联想和想象力，让学生活学活用英语语言。

1.创设亲和情境，以激活创新思维

托兰斯说过：“创造力的发展必须是自由而安全的气氛中进行的。”一种平等、民主、宽松、和谐课堂氛围让学生在课堂上想说、敢说、乐说。例如，在教学中，为了让学生乐意开口说，可以让学生在举手发言的时候说：“Try,Try,let me have a try。”不管你知道多少都可以尝试一下。在一片带有童稚的呼唤声中，建立老师与学生的友谊，感觉就更加亲切了。

2.想象是创新思维的翅膀

发展自由的想象，给学生提供一个较大的想象思维空间。因为创造的源泉来自于伟大的想象，创造与想象是形影不离的。因此，在教学中运用各种方法来拓展学生自由的想象，给学生提供一个自由的想象空间，对培养学生的创新思维能力是相当必要的。

2.1 猜动作

运用形体语言的影示，让学生明白英语单词的意思。众所周知，在初级的学习阶段中，由于学生掌握的词汇量不足，掌握不够牢固。所以，在进行遣词造句或学生在口头表达某些内容遇到阻碍时。教师给学生一个手势或者表情，学生就能很快反应过来，进而正确地完成表达。

2.2 猜声响

假使听到喔喔喔叫，孩子们自然而然会联想到“chicken”。但是，如果听到的是似是而非的声音比如“铃声”，这就可以拓展学生发挥想象的空间了。学生的答案也会五花八门。有的学生猜是下课铃声，有的猜是电话铃声……这样就最大限度地开发了学生的思维能力。

2.3 猜图画

简笔画能够充分调动学生的想象思维能力，而且几乎每个学生都乐于参与其中。不管你有没有这个特长都没关系。在游戏教学中，教师循循善诱，可以画出一个“大盒子”让学生猜，然后问学生：“What is it?”。学生会各抒己见，有的回答像盒子，有的像沙发，还有人想到是汽车或是婴儿床。

T:Is it a bed?我在上面画上4个口袋，Look,it’s got four pockets.Boys and girls,have a try please！

学生的思维活跃他们带着疑问，在脑海中展开丰富的联想，他们会创造出五花八门的答案，最后当教师说出答案“This is a big bag。”学生都会有一种恍然大悟的感觉。这种猜图画的游戏教学使学生的发散思维得到了充分地发展，也就很好地诱发了学生的创新思维，让英语教学达到良好的效果。

2.4 猜图片

手中拿一张图片，告诉他们是关于水果的，让学生尽情发挥，充分想象，有的猜是apple,orange,pear,banana,watermelon,grape,peach,strawberry,cherry,pineapple,kiwifruit等。兴趣一下子被调动起来了，这样还复习了单词。

2.5 猜人物

（1）教师：上一个蒙住眼睛的同学与同学对话，根据其他同学的口语发音猜想同学姓名“Hello！/How are you?/Good morning/Good afternoon/I like English best.How about you?”还可这种游戏对刚学的句型进行交流会话。

（2）任课教师也可让学生描述一个同学的外貌特征，性格特点，让同学们猜这个同学是谁?

3.创设形象情境，引发创新思维。

青少年主要依赖形象思维，他们对图画记忆犹新。因此，教师可创设形象情境。在学新单词“water,tea,milk,juice,coffee”时，用五只玻璃杯分别放入五种不同的饮料，然后师生问答，复习学过的颜色单词。接着老师用“What do you like?”问学生最喜欢的颜色，学生自由回答。从而引出新单词，为了让学生把词与实物联系起来，可采用让学生尝尝饮料味道的方法。学生在一说一尝一品亲身感受中对单词的印象深刻，然后采取小组活动的形式，给每组五杯看不到颜色的饮料，请学生品尝后在贴上英语名称。这样学生的眼、耳、口、手、脑都动起来，创新思维得到引发。但是，一些教师怕浪费课堂时间，不等学生说完就急着讲下面的内容，或者认为他们在无边际地遐想。这样会严重影响学生的想象能力，阻碍学生的创新思维。

4.结束语

教师作为创新学习的组织者和主导者，应以培养学生的创新精神作为教师的神圣使命，想方设法采用多种生动活泼的教学形式。

[1]胡文仲.英语的教与学 [M].北京:外语教学与研究出版社,2002：56-78.

[2]周淑清.初中英语教学模式研究[M].北京:北京语言大学出版社,2004：45-79.