四川省西昌市普格中学 宋春茹

近年来，四川省为促进教育公平，充分发挥信息技术优势，探索利用信息技术促进教育均衡发展，从省情出发，开展信息技术促进教育均衡发展的探索。创建了“课堂教学同堂化、管理督导常态化、教学评估一体化”的全日制远程直播教学模式，提升了薄弱地区的教学质量。

1.远端直播课堂出现的问题及远端教师在远程教学班的教学过程中的角色

卫星远程直播教学课堂中课堂主讲教师与他所教授的学生不再仅仅局限于一间教室，而在地域、空间上有了无限的延伸，这样虽然能让更多的学生享受到优质的师资力量、教学资源等，但同时也带来一系列的问题：

1.1 师生之间面对面交流的缺失

在远程直播教学过程中，主讲教师无法及时掌控远程学生的学情而不能及时对自己的教学作出调整等。

1.2 背离了教学中因材施教的原则

几万人同听一堂课，教学资源虽然最优，但是不一定适合所有学生，英语教学在直播教学课堂中问题尤为突出。

1.3 学生的学习兴趣受到打击

偏远民族地区的学生无论是学习成绩，还是学习习惯、拼搏精神，都还有不小的距离。直播教学课堂容量大，节奏快。总结一学期的全日制远程直播教学，收效甚微，英语课堂上学生始终如坠云雾中，甚至连前端老师的课堂指令都听不懂，整个学习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。

1.4 充当辅导巡视员加翻译工的远端英语老师

对于前端的几乎是全英语教学的课堂，远端学生处于云里雾里的状态，因此老师必须得充当翻译员和巡视员的角色。……