河南省体育教育专业排球专选现状调查与分析

2013-08-15王永昌

科技视界 2013年7期

王永昌

（许昌陶瓷职业学院，河南禹州461670）

《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》实施已经有六七年，体育教育专业教学也在积极进行改革，伴随着新一轮体育课程标准的修订，作为主要培养体育教师的体育教育专业，应如何进行排球专项课的教学改革，使学生不但自己喜欢排球运动，关键是能感染更多的人参与进来。高校排球专项课已走过了二十多个春秋，在高校体育面临进一步深化改革的新形势下，我省体育教育专业排球专项课的现状如何，前景怎样?的确是值得我们重视和商讨的问题。

1 研究对象

抽取河南省十所体育院校的体育教育专业2010、2011 级排球专选学生200 人。

2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法。

3 河南省体育教育专业排球专项课程开设情况

排球运动作为学校体育教学的重要组成部分，是学校体育教学和比赛的重要内容。而且在体育教育专业的教学过程中，深受学生喜爱，它不但能提高学生身体素质、培养团队意识、而且对丰富校园文化生活具有非常积极的效应。而作为我省体育教育专业重要课程之一的排球课程，在开设的过程中，选修的人数却日益减少，已经出现连续几年由于无人选修或选修的人数太少而使得部分体育类院校被迫停开该门课程的现状。作为以培养体育师资力量为主的体育教育专业将面临排球师资培养断层的问题，这不但影响了我省排球专业的课程建设,造成排球后备力量的断层，最重要的是不利于排球运动的普及和推广。

3.1 教学方法现状

在调查的10 所体育院系中，教师在选择教学方法时还是多以如讲授、讲解、演示、练习、比赛和预防与纠正错误动作等传统的教学方法为主，一些具有新时期特点的现代化教学方法如启发式教学法、问题教学法、程序教学法、表象训练法等使用的频率相对偏低，教师在教法选择与应用方面的思想转变速度偏慢，无法迅速地掌握最前沿的理论与方法。仅是停留在对新知识、新方法的粗浅了解上，以致在教学中仍然沿用传统的教学方法。

3.2 教学手段现状

各院系在排球专项课教学过程中都积极争取采用一些现代化的教学手段，尽可能挖掘现有器材设备的最大化功能，充分开发与利用辅助手段促进教学活动的实施。其中，投影仪是各院系进行排球教学活动中最重要的教学手段，少数将多媒体教学应用到教学中。尽管目前许多院校对于多媒体教学还在探讨和试用，但说明对现代化教学手段的运用，无论从意识还是行动上都有了较大的转变和提升。

3.3 考核现状

理论考试的大部分内容一般限定在教学大纲规定的范围内，这只能考查学生的机械记忆能力。因此应该避免过多考查概念等记忆性内容，加重理论联系实践方面的命题，以引导学生在理论学习中注意能力的培养。在所调查的10 所院校中，有6 所院校没有能力考核这一内容，能力综合考核在体育教育专业排球课程考核中仍没有得到重视。能力考核的缺乏，与当前倡导的素质教育背景下的教育目标不相适应，整个排球课程考核的有效性也受到了很大的影响。即使有能力考核的院系，方法的采用也很局限，集中在课堂中师范能力的考查，没有具体的组织形式，只是靠教师的日常观察凭印象给出评定，这其实也直接影响对学生能力评定的有效性。

3.4 授课模式现状

多数教师在教学过程中，都能形成一种符合自己特征的教学模式，这虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，却束缚着体育教师的思维方式，从而影响体育教学的改革和创新。[1]例如在准备过程中，体育教师一般都采用慢跑—徒手操—游戏这种模式。这种固定的模式时间一长就会使学生失去对体育课的兴趣。另外受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用开始部分—准备部分—基本部分—结束部分这种模式。这种结构从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。[2]

4 学生选择专项的动机

心理学研究表明,学习与动机的关系极为密切，它的指向与水平直接影响学习行为和学业成就[3]。调查结果表明，当前体育教育专业大学生专项课的选择动机有四种类型：（1）选择该专项课，在将来能够找到一份理想的工作；（2）通过上该专项课，为终身体育掌握一门锻炼方法；（3）因为本身喜欢该项运动，能从运动中体验到快乐；（4）对该专项课并无兴趣，为了拿学分而不得不学。随着高校毕业生就业压力的与日俱增，就业成为现在很多学生选择专项的首要动机。在中学阶段，大家普遍有一种认识，只要你的篮球打得不错，就可以上体育课，体育教师如果不会打篮球，就不是一个好的体育老师[4]。于是在这种现实面前，很多学生不能按自己的爱好和特长选择专业。