田国胜

（辽宁工程技术大学 辽宁 葫芦岛 125105）

我国高等教育始终坚持以人才培养为中心，党的十八大报告明确指出立德树人是高等教育的根本任务。党建育人是党的教育方针的要求，围绕中心抓党建是党的建设的一条基本经验。师生互动党建育人是教师主导作用下提升育人质量的重要方法，是将思想政治教育贯穿在人才培养的全过程中的重要途径，也是高校党的建设科学化的重要内容。

党建育人是贯彻党的教育方针的要求。纵观中外现代大学的历史，培养人才始终是大学的第一职责与使命，但其内涵却有差异，集中体现在培养什么样的人才和怎样培养人才上。党的教育方针要求育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

高校教师和学生是两个主体，两个主体的有效互动是完成育人使命，提升育人质量的重要方法。两个主体在教学和科研中的互动早已引起广泛关注，国内各高校开展了卓有成效的研究实践，取得了良好的效果。

一、支部建设互动机制构建

1.建立规章，统筹规划。建立师生互动党建育人机制的首要机制应该在支部层面，通过制定相应的制度规定，如《基于师生互动的支部共建制度》，达成共建和互动的约定。一是要明确原则问题：师生互动党建育人机制应以育人为核心，以德育为首位，以共建为基础，以互动为灵魂。二是要明确教职工党支部和学生党支部的共建互动关系。在互动机制中，教职工党支部是主导，学生党支部是具体工作主体。教职工党支部要在统一思想、育人目标确定和组织领导等方面发挥主导作用。学生党支部要在教职工党支部的主导下，组织落实好各项工作任务。三是要通过建立《师生互动党建育人工作方案》，明确工作任务、实施步骤等。

2.强化领导，加强沟通协调。在领导决策层面，一是要在上级党组织（院系党委或党总支）的领导下开展工作，共建党支部每学期要对支部共建和互动情况的计划和总结向上级党组织汇报；二是参与共建的教职工党支部和学生党支部可建立支部委员联席会议制度，规范重要事项的讨论决策机制。

在共建互动中，应主要围绕两方面的工作展开。一是学生党员的培养工作，主要解决入党动机问题，通过教育不断增强党性修养，使学生党员真正从思想上入党。二是着眼于大学人才培养，发挥学生党建的龙头地位，进而发挥学生党员的引领和辐射作用，落实好立德树人的根本任务，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、党员培养互动机制构建

师生互动党建育人是落实大学生入党分层次、分阶段培养教育，坚持把培养教育贯穿于在大学生中发展党员工作的全过程的重要渠道。辽宁工程技术大学在多年的大学生入党培养教育工作中，率先提出并坚持实施分层次分阶段培养教育。具体指把大学生分为未写入党申请书、写入党申请书但不是积极分子、入党积极分子、发展对象、预备党员和党员等层次；把培养教育分为启蒙教育、日常教育、党课培训、预备党员教育、正式党员再教育等阶段。区分不同层次和阶段开展有针对性的培养教育，针对不同层次和阶段制定互动目标。

在入党启蒙教育阶段，入学教育中的专业与职业教育和入党启蒙教育相结合，将德育与智育的起点同步，教育学生树立爱专业的同时，把“中国梦”植入大学生心中，教育他们为中华之复兴而读书。这就要求教职工党员发挥重要的作用，找准教育的结合点，激发学生积极要求入党的热情，树立起早日加入中国共产党的理想和愿望。

在日常教育中，教师党员要将理想信念教育融入到教书育人和管理育人的各个环节。在专业教育课堂中，教育学生诚信，遵守学术道德，多讲讲共产党人的道德操守。在案例教学中，要将党的方针政策融入案例背景，论述在形势与政策的框架下如何发挥专业特长与优势。教职工党员应将马克思主义哲学应用在解决自然科学的问题上，善于用马克思主义的立场、观点和方法分析解决课业难题。

在入党积极分子培养教育中的互动是师生党建共建的关键环节。当前在大学生入党工作中，一般是由学生党员培养学生入党积极分子，由于学生的年龄和阅历局限，使这项工作具有先天缺陷。解决的办法是教师党员和学生党员共同承担入党积极分子的培养联系人。教师作为培养人，可在教学、科研和社会实践等环节介入培养考察，有针对性地将积极分子的学习态度、学习习惯和学习成绩等学业表现写入考察意见。培养联系人的选择可以是班导师或承担本班级课程较多的专业教师。如果没有合适的教职工党员人选，学生担任的入党积极分子培养联系人在考察培养过程中也要定期征求任课教师党员的意见。

在发展对象环节的互动。讨论确定学生发展对象时，学生党支部提出建议名单后可提交教职工党支部讨论以达到在“入口关”的互动。另外一种方式是在学生确定发展对象前由教职工党支部对培养成熟的积极分子进行评议量化打分。

以上论述中更多的是教职工党员如何融入学生党员发展的全过程，互动的另一方——要求入党的大学生其实已经在这一机制中受到了教育，得到了提高，其入党的愿望与成长成才完美结合，即完成了互动。通过这一机制，更有利于将优秀学生吸纳到党组织中来，并在育人工作中充分发挥学生党员自我教育和模范引领作用，有利于建立一支德才兼备的学生党员队伍。

三、党性养成教育互动机制构建

增强党性是党的基层组织的基本任务之一。刘少奇的著作《论共产党员的修养》系统地阐明了共产党员的党性锻炼和修养的问题，指明了共产党员在思想上入党的必由之路。1941年，中共中央作出了《关于增强党性的决定》，使党员党性锻炼和修养成为党的建设的重要内容。十八大报告指出：全面提高党的建设科学化水平，坚定理想信念，坚守共产党人的精神追求，要抓好党性教育这个核心。创新基层党建工作，要以增强党性、提高素质为重点，加强和改进党员队伍教育管理，健全党员立足岗位创先争优长效机制，推动广大党员发挥先锋模范作用。

大学生入党后，如何有效开展党性养成教育是大学生党员再教育的重心。其目标是教育党员增强政治理论修养、组织纪律修养和道德品质修养，增强社会责任感和使命感，把党的意识和观念内化于心，外化于行，做到在党言党、在党爱党、在党忧党、在党为党。

预备党员教育和党员再教育也是大学生党员培养分层次、分阶段教育的最高层次和最高阶段。这阶段的互动，可从组织生活中的互动和学习实践中的互动两个方面着手，把党性养成教育贯穿在组织生活、学习求知和实践锻炼中，建立起互动机制，以培养学生党员高度自觉的党性意识和宗旨观念。

在组织生活和理论学习中互动，增强组织纪律修养和政治理论修养。我党始终重视从思想和组织上建党，严格组织生活管理，加强政治理论学习，做到思想上的清醒，行动上始终与党中央保持一致。在师生党建互动中，可从五方面展开。一是共建党支部可通过联合召开党员大会、党员双评会议和支部委员联席会议等方式互动共建，以提高组织生活质量，保障党员正常接受党组织的教育、管理和监督。二是联合学习研讨。通过师生党支部联合召开理论学习会和党的路线方针政策及决议分析研讨会，发挥教师党员在思想认识上的导向引领作用。三是指导集中学习。近年，各高校建立了一些红色社团组织，大学生党员通过时事热点沙龙等形式创新了理论学习方式。教师党支部要有目的地安排教师党员先学一步、深学一些，然后选派党务工作者担任红色社团的指导教师，指派教师党员参与并指导时事沙龙等集中学习。四是举办专题讲座。对于党的代表大会的会议精神和每年的形势与政策教育，教师党支部在集中学习的基础上，应指派党务工作者为学生党员举办专题讲座。五是在组织生活中注重发挥党员民主，认真贯彻落实民主集中制，利用批评与自我批评的武器，增强党员的组织纪律修养。

在学习实践中的互动主要是教职工党员在教学、科研和专业实习实践中，多给党员分任务、压担子，发挥他们的先锋模范作用。如开展党员责任区工程，红星工程，旗帜工程等。围绕专业学习的中心任务，具体可实行学生党员导学机制，即学生党员承担课外辅导，帮扶学业困难生，组建党员为核心的学习兴趣小组和专业研究类社团等等。党员教师要在服务学生中践行全心全意为人民服务的宗旨。服务学生最基本的载体是关爱学生，把学生的需求放在首位，用教师党员的正确思想观点和良好的形象为学生树立榜样，并教育引导学生党员树立责任意识和服务同学意识，以服务同学为立足点，进一步奉献校园和社会。

总之，在全程化党员教育前提下，以育人为核心构建师生互动党建机制，在支部建设层面规划设计，在党员培养中分层次互动和党性养成教育中升华，是认真落实好立德树人根本任务和推进高校党的建设科学化水平的需要，可增强大学生的政治认同和社会责任感，使广大学生党员把党的事业和党组织的要求内化为自觉的实际行动，做到保持党员的先进性和纯洁性，培养中国特色社会主义建设的合格建设者和可靠接班人。

［1］刘少奇.论共产党员的修养［M］.北京:人民出版社，1949.

［2］徐秀云，王孝琴.大学生党员党性修养教育管理模式建构［J］.学校党建与思想教育，2010(9).

［3］郭凤莲.新时期共产党员加强党性修养的方法［J］.中南林业科技大学学报(社会科学版)，2008(6).

［4］王永萍，姜勇，田国胜.正确处理大学生党建工作队伍建设中的八个关系［J］.学校党建与思想教育，2011(6).