■ 余新颜

一、对话教学的源起与特点

“对话”是新世纪追求的一种新状态，政治范围有政治对话，经济范围有经济贸易对话，教育界有对话教学、师生对话，可见“对话”波及范围之广，影响之深远。

在教育教学领域，通常认为对话既是一种教学方法，又是一种教学原则。对于对话教学的理解很容易分为两个方向：一是把以对话为手段的教学视为对话教学，二是把以对话为原则的教学视为对话教学。文章认为对话教学是以对话为原则的教学。进一步讲，对话教学就是追求人性化和创造性质的教学。对话教学可能以对话方式的教学呈现，但其他方式只要是在对话的精神支配下使用也属于对话教学。

在我国，对话教学是在新一轮基础教学课程改革的背景下出现的一种新的教学形态。一般来说，对话教学、师生对话是用在基础教育、中等教育阶段的名词，和高等教育关系不大。然而，在基础教学、中等教育都在如火如荼进行课堂教学改革，改变传统的“独白式”“灌输式”教学模式，改变教师主宰课堂，唱独角戏的现状的今天，高等院校却仍然墨守陈规，课堂仍然是教师的“一言堂”，不仅不利于课堂教学效率，不利于多元思想在高校课堂的碰撞交流，也不符合多元教育、个性化教学的现实。

二、民族院校中的学生特性

1、族群教育观念和民族认同观念对少数民族学生的影响深远。例如藏族地区的传统观念认为，孩子尤其是男孩子应该少发言，少随意表达自己的意见，这样导致了孩子从小在语言表达方面锻炼机会少，并且在课堂中不习惯积极主动发言。……