李艳波

90后的孩子大多是独生子女，强烈的自我意识使他们既任性又叛逆，怎样才能让他们在犯错时心服口服地认识错误、承认错误，并及时接受教育，经常是我在班主任工作中遇到的难题，而让学生敢于“给自己开罚单”，使犯错误的孩子在不知不觉中进行了自我批评、自我教育，帮助我摆脱了一些工作中的窘境。

由于常喝饮料会影响青少年的身体发育，所以学校规定在校园内禁止喝饮料。我班上的小刚同学特别爱喝饮料，他从早到晚很少喝水，总把饮料偷偷地带进教室。经过老师和家长的多次提醒与教育，他仍是“恶习”难改，饮料已经成为了小刚生活中必不可少的解渴剂。一次体育课后，小刚在教室门后偷着喝可乐，又被我发现了。

我没有立即批评小刚，前车之鉴告诉我，空洞地说教只能是重蹈覆辙。我回到办公室，冷静思考……灵感突闪，“既然他人的教育没有效果，为何不试试自我教育？让他给自己开张小小的惩罚单怎么样？”我反问着自己。

放学的时候，我略带神秘的口气说：“孩子们，今天小刚又偷偷喝饮料了，我这次不批评他，我想……让他给自己开一张小罚单！”同学们惊讶的眼神中含着期待：“啊？什么意思？”我继续解释：“让犯错误的同学给自己开罚单，由他本人来惩罚自己、教育自己。惩罚的内容和形式都由小刚自己来定，但不能是做值日、搬椅子那样简单。要围绕两个原则：第一，说明自己的错因；第二，让全班同学和老师都能感觉到犯错者真正认识了错误。当然，惩罚的情况要让全班同学知道，还要得到大家的原谅，惩罚才算结束，若大家没能原谅的话，罚单再重新开！”我话音未落，全班同学早已兴奋了，我借着大家的兴奋劲儿鼓励小刚：“小刚，大家相信你一定能想出最合理的罚单，不仅惩罚自己、教育自己，还能得到全班同学的原谅。”

第二天早上，他告诉大家：他想出的罚单是做一个PPT，在下周一的班会课上为大家讲解喝饮料的危害。大家都非常感兴趣，我也感到小刚的罚单很有创意，于是我们一起开始了期待……

班会课上，出乎所有人预料，他的PPT做的真是太棒了！他首先从科学知识的角度为大家讲解了常喝饮料对身体的危害，然后又详细介绍了常喝饮料对青少年身体发育的不利影响，接下来还配了两个实际案例，描述两个中学生因大剂量喝饮料，最终造成骨骼发育不良，生长受限；还有一个成为了玻璃人等等。在PPT的最后一页中，小刚写道“没想到常喝饮料的后果这么可怕，尤其是碳酸饮料，以后我不敢再喝那么多了，也不会再往学校里带了，请大家一起监督我，也希望同学们少喝饮料，咱们都能长高个儿！”

小刚的讲解结束了，整个PPT科学知识丰富，活生生的实际案例有着很强的说服力，插图配画也形象生动，同学们在惊叹的同时，不禁鼓起了掌。坐在孩子们当中的我也惊喜无比，没想到平时成绩并不出众的小刚，能把这次罚单开得这么好！掌声中，我又趁热打铁，让同学们说了说自己的感受。当小刚问同学们是否原谅他时，同学们特别痛快，心齐音不齐地冲着他大喊：“原谅！”

从那以后，我再没看见小刚带饮料，班里喝饮料的同学也比以前明显少了。两个月过去了，我开玩笑地问他：“最近饮料喝的怎么样了？”没等他张口，同桌的女生抢道：“老师，他没在学校里喝过，真的，我们都能作证！”小刚笑嘻嘻地说：“在学校不喝了，在家里有时候喝，不过喝的少多了，我怕变成玻璃人，嘿嘿！”在期中的家长会后，我跟小刚的妈妈聊起此事，她说那次的PPT做得特别认真，而且事后在家里饮料喝的少了，白开水再也不拒绝了。

后来，班里打球时爱说脏话的刘同学，也模仿着小刚做了PPT，不仅讲了大道理，还与大家分享了一个历史小故事，说理与典故相结合，得到了大家的原谅，也改掉了自己的坏习惯；小旭等四个同学春游回来后在班里打扑克，他们给自己开的罚单是“三句半”，用幽默调侃的口吻做了自我批评，强调了教室的用途，还提醒了同学们不要效仿等等，既给大家带来了欢乐，又教育了自己，警示了他人。渐渐地，“给自己开罚单”成了班里主流的教育形式，犯错误的同学都特别乐意接受这样的“惩罚”。

自我教育是最易被接受的一种教育模式，犯错者在不抱怨、不埋怨的情绪下自觉地进行了思想转化与行为控制，这种自悟自省的过程容易使大道理被理解、被接受，并且印象深刻。同时，“给自己开罚单”也给了青春期爱表现的孩子们很多展示自我的机会。再加上“罚单”在内容和形式上的不拘一格，不仅透着素质教育的时代感，还强烈地吸引着每一个人，最终，这份“罚单”又潜移默化地教育了更多的人。