窦志敏

【摘 要】在实施素质教育的今天，中学地理教师在培养中学生的创新意识，全面提高学生的综合素质，摆脱“应试教育”观念的束缚等方面任重道远。

【关键词】中学地理 教学创新 精神培养

二十一世纪，谁能勇于创新就能迎接未来知识经济的挑战。在地理教学中激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，能养成学生超越自我、勇于创新的品格。如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，实施创造教育，这是我们每个教育工作者面临的崭新课题。

一 激发创新意识、创设创新情景，充分发挥学生思维想象

1.努力营造创新和想像的课堂气氛

课堂教学中教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。如：上课适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；允许学生和教师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”、“你的看法呢？”、“还有不同的想法吗？”、“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，教师要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。不要轻易否定学生，以免挫伤他们的自尊心和自信心，尽量消除学生怕答错的思想负担。

2.培养学生的认识兴趣

郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。兴趣可以激发人的想象力和创造力，使学生在地理学领域中有所创新，就必须培养学生对这门课的浓厚兴趣。教师要让学生充分认识学习地理的目的和意义，努力采取多样化的教学方法和教学手段，培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。

3.激发学生的创造动机

在教学中，让学生懂得创新的重要意义。创新是时代的呼唤；创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要；创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。当学生明白创新的意义后，就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好人生去创造。

二 加强读图填图训练，启迪创新思维

1.鼓励学生质疑问难

强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。地理教学中要善待提出问题的学生，鼓励他们自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。教师要善于创设问题，让学生去质疑、解疑。比如，在学习《地球运动的地理意义》一节中，教师可启发学生想象：若地球公转方向与自转方向相反，那么太阳日、恒星日的长短又有何变化？在分析了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法是什么？”允许学生异想天开，充分发表新观点、新想法。通过这样的练习，让学生思考或讨论，训练学生的创新思维。

2.训练学生的发散思维

培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多变，引导学生从不同角度思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路和方法。

3.启发学生的形象思维

教师要善于培养和发展学生的形象思维，把比较抽象的教学内容形象化，在视觉、听觉、语言等各方面丰富学生的想象。教师在教学时应注意地图的使用，特别是读图、绘图技能的训练，不仅可以充分开发、活化大脑的潜能，也有助于知识点的记忆、理解和运用，进而培养学生的创新思维。此外，教师在平时教学中，除了运用各种现代的图像（课文插图、地图册、挂图等）外，还应结合教材创造性地将文字转变成为图像来进行教学，从而在培养学生空间思维能力的基础上进一步培养学生思维的图像性。例如：经常要学生看地图说地理分布；看漫画讲地理含义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特征等。从而提高学生对事物的敏感性，培养和发展学生形象思维能力和创造力。

三 培养创新能力，多方面培养创新思维欲望

1.开展好的课内活动

开展利于学生创造性发挥的学习活动，如课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等，可以使学生在体验知识、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。例如：在讲授了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，可以组织学生进行“为三个理论找证据”的小组比赛。

2.开展丰富多彩的课外活动

课外活动具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且还可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。

3.促成创造性人格品质

有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展，培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。

4.组织一些富有创造性的活动

如野外考察、社会调查等，通过观察积累丰富的表象，发现问题。

四 结束语

实践证明，“老师一人讲，满堂灌，一张地图一星期，一支粉笔一节课”。很难激发学生学习地理的兴趣，也会扼杀学生创新思维的形成。在地理教学中，可以通过多媒体提供大量直观的、最新的地理信息及相关数据、图表等，引导学生多角度、多层面运用多种方法分析地理现象，采取多样化教学方法，使学生感到新鲜有趣，充分体会到上课的“快乐”。从而激发他们的学习热情、求知欲望，开拓他们的创新精神，切实改革当前的中学地理教学。