刘宁

【摘 要】识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣、拓宽识字途径、培养识字能力。基于这样的认识，笔者对低年级识字教学进行了探索。

【关键词】识字能力 儿童 教学

一 拓宽识字渠道，倡导生活识字

学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕在不停的闪烁……生活为孩子营造了好的识字环境。我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。

二 根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而面对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段通过多种途径营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

三 积极鼓励创新 倡导自主识字

新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？”、“你用的什么好办法？请你来教教大家！”、“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。

四 利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、风车转转等，将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生的学习乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

五 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程、减轻了记忆的强度、促进了思维的正迁移、有利于培养良好的认知策略、激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

心理学研究表明：人的遗忘规律是先快后慢。特别低年级孩子，说他们经常记得快，忘得快。因此，教学新课后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性巩固识字的游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以下游戏。

1.啄木鸟治病

多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有些是对的，有些是错的，请小朋友当“啄木鸟”医生，找出错误的生字，并将它治好。

2.小蜜蜂采蜜

请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中。”“小蜜蜂”飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成“小蜜蜂”，又请同学读，最后评出读得最准的“小蜜蜂”，奖给“小蜜蜂”图片，激励他们也要像“小蜜蜂”一样勤于学习，勤于积累。

3.智力大转盘

有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛”，将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。可运用这种方法的还有很多，如 “苗、描、瞄、猫、锚”，“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。

4.笔画接力

有些字的笔顺极易搞错，这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中，就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔，比一比哪组写得又对又快。

总之，在识字教学中，只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，激发学生的识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，不断求知、勇于探索，收到好的识字效果，真正提高识字质量。小小汉字，奥妙无穷。充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的主体实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。