黄金飞(江苏省启东中学 江苏启东 226001)

《中国教育和改革发展纲要》对全国各地中小学提出了学校教育提高国民素质和办出各自特色学校的要求,发展学校特色和个性成为世界基础教育改革一大趋势。江苏启东农村有丰厚的民族体育文化底蕴,走体育特色之路,办体育特色学校提升农村学校办学品位很有必要。探索江苏启东农村中学体育特色教学,研究农村中学如何开展体育特色教学,将从很大程度上拓展江苏启东农村中学体育教育教学的前景,为启东市中小学推广体育特色教学提供理论参考。

1 体育特色教学概念界定

体育特色教学是学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌,是学校体育教学工作某个方面形成特色,是局部特色,可以称之为特色项目或优势项目。体育特色教学,包括学校的体育特色教学内容或体育优势项目融入体育课堂。

2 研究对象与方法

本文以江苏启东农村中学体育特色教学为研究对象,随机抽取10所农村中学为调查对象。采用文献资料法、专家访谈法、问卷法、数理统计法,在整理查阅文献资料的基础上,对回收的访谈、问卷结果进行整理并进行综合分析,完成本课题的研究。本研究发放教师和学生问卷:老师问卷每校5份,共发放50份,回收问卷48份,有效率96%；学生问卷每校10份,共发放100份,回收问卷96份,有效率96%；发放专家问卷10份,回收10份,有效率100%。

表1 对江苏启东农村中学体育教学地位调查(N=10)

表2 10所学校学生喜爱的体育项目(N=96)

3 结果与分析

3.1 江苏启东农村中学体育教学现状的调查分析

体育教学的环节包括体育教学指导思想、目标、内容、手段和方法、评价方式等。

从表1看出40%学校体育教学思想明确,20%学校把体育当作次要科目,体育课给其他学科让路,40%的学校教育以应试为主。分析以上数据很大比例的学校体育教学受应试教育思想的阻碍。体育特色教学是通过构建适合本校的的校本教材来实现的,一所学校的校长对体育教学的重视度是激励体育教师体育校本教材开发的关键所在。表1显示40%的学校体育教学内容以竞技练习为主,教学内容随意性很大,或者照搬体育与健康课程指导用书,或以体育中考项目作为教学内容。表2显示,男女生喜爱的体育项目不尽相同,说明国家统一的教科书上的教学内容已不能适应学生体育个性发展的需求,通过调查得知学生参加体育锻炼的热情很高,但是对体育教师不满意,对体育课不满意,由此推知体育教师选取的教学内容和教学方法不是学生喜爱的,学生对体育课没兴趣。体育教学评价是对教学目标达到一种什么样效果的检验,包括对教师教的效果和学生学习的效果的评价,本文调查的是指对学生学习的评价运用的情况。通过表3我们可以看出仍有53.1%的学校用竞技成绩来衡量学生学习效果,这样学生就缺乏体育课运动中情感体验,获得进步的快乐,失去了遇到困难时的鼓励,忽略了学生心理体验。

表3 对学生体育行为学习评价方式的调查（N=96）

表4 10所学校开展体育特色教学状况(N=10)

表5 10所校长对体育特色教学的态度调查(N=10)

表6 学校校长对体育特色教育教学的重视程度调查(N=10)

表7 体育教师对体育特色教学认知情况(N=48)

表8 学生对体育特色教学态度(N=96)

表9 体育教师学历情况

表10 体育教师职称情况

表11 体育教师年龄情况

表12 校长对体育特色教学效果的态度调查(N=10)

表13 体育教师对体育特色教学态度N=48

表14 学生对体育特色教学效果态度N=96

表15 场地器材设施表

3.2 对江苏启东农村中学体育特色教学认知程度的调查分析

从表4可知只有30%的学校开展体育特色教学,20%学校具备开展体育特色教学概念的理解认识阶段,10%学校在商讨阶段,40%的学校对体育特色教学的概念模糊。但从中学体育特色教学整体来看,农村中学体育特色教学模式会逐渐被认可,逐渐向多元化趣味型转变,老师教和学生学的兴趣也越来越浓厚。

校长的决策是开展体育特色教学的首要因素,校长对体育特色教学概念不清楚不理解,不重视,体育特色教学就无法开展,通过分析表5、6数据和访谈我们可以看出体育在中小学教学中的重视程度不是我们设想的那么高。

体育教师是学校体育教学开展的主要因素、教学的实施者。由表7得出有一定比例的体育教师对体育特色教学不清楚，对体育课程改革不感兴趣，实地考察发现虽有的体育教师对体育特色教学没有理性和感性的借鉴，思维上存在惰性，但是他们并没有排斥体育特色教学，对开展体育特色教学是表示认可的。多数体育教师对特色教学怀有热情职业态度。表8表明学生对于体育特色教学有了一定的认识，并对此表现出来的态度是积极的，总体分析调查结果有55.1%表达出自主学习的意愿，认识不清楚的学生比例为12.5%，这表明学生渴望体育特色项目能进入体育课堂，为他们的体育课带来生机。

3.3 对江苏启东农村中学体育特色教学可行性的调查分析

3.3.1 政策条件

《体育与健康课程标准》实施建议中提出各地学校全面落实并体现本校体育教学的特色的要求,《中国教育和改革发展纲要》提出了中小学要开展特色教学、办出有特色的教育,江苏省、市教育形政部门在2011年初提出:各地学校特别是广大农村中小学要依托本校的教育资源优势,开展特色教学,创建“百所特色学校”,体色教育已被纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求切实转变政府职能,提高管理水平,落实学校办学自主权,形成各级各类学校富有特色充满生机活力的办学体制和机制。

3.3.2 体育特色教学资源条件

通过调查可知江苏启东农村中学教育经费制约着场地器材设备的更新和扩展,场地器材条件是决定体育特色教学可行性的内部条件之一。江苏启东农村各地区中学周围优越的自然区域是其开展体育特色教学的“天然课堂”,江苏启东文明史悠久,文化体育艺术灿烂辉煌,象棋、武术、滚铁环、跑竹马、乒乓球项目是江苏启东农村的地方特色项目,是体育特色教学的资源条件,丰富了体育特色教学内容。此外,充足的社会资源也是江苏启东农村中学体育特色教学可行性的外部条件。通过调查(表9、10、11)可知,多半体育教师学历达标,高职称、高学历年轻化的体育师资为其体育特色发展注入了活力。

3.3.3 江苏启东农村中学体育特色教学效果的调查分析

从表12中看出校长对农村开展体育特色教学的满意度为60%；表13显示30%体育教师对体育特色教学很满意,41.5%教师持满意态度,总计有12.5%教师不满意；从表14知55.1%的学生持满意态度。由此说明,在江苏启东农村中学开展体育特色教学具有可行性。

3.3.4 江苏启东农村中学开展体育特色教学的必要性和可能性

江苏启东农村自身发展和学生身心发展面临问题,摆在江苏启东体育教师面前的问题是如何充分利用本校的体育资源转化为可行的体育教学特色内容,随着《体育与健康课程标准》的全面实施,江苏启东农村中学开展体育特色教学是及其必要的。特色发展是学校生存发展的必经之路,江苏启东农村中学走特色教学发展道路是江苏启东教育政策的客观要求。把民间体育活动中简单易行的项目融入体育教学中,为江苏启东农村中学开展体育特色教学提供了可能性。

3.4 江苏启东大江中学体育特色教学个案分析

江苏启东大江中学体育特色教学取得了显著效果,体育教学特色项目是三门球,分析影响其体育特色教学取得显著效果的主要因素。(1)体育特色教学资源条件:从表15知,大江中学场地设施条件较好,具备开展体育特色教学的物质条件。(2)生态环境条件。大江中学充分利用合作镇群众三门球人口多的资源优势,校内外广泛进行交流合作,担负起传承新兴三门球文化项目。(3)体育特色组织体系和教学体系。大江中学体育特色教学组织体系完善,有着明确的组织体系理念和体育特色教学理念。教学内容融入传统体育项目和地方特色体育项目中,设立适合本学校“乒乓”特色发展自主性的目标、德体双馨全面发展的教学内容、以学生体育学习发展为中心的“因材施教”、“教学相长”的教学手段和方法、人文和谐的教学评价方式。(4)体育特色教学效果。通过调查可知江苏启东大江中学师生对体育特色教学效果高度满意。校长对本校办学方向的决策、体育教师敬业精神与业务能力,学生对学习效果的满意是影响体育特色效果的因素。

4 结论

(1)江苏启东农村中学体育教学现状,40%中学能重视体育在学校教育中的地位；40%的学校指导思想以应试教育为主；少数中学体育教学评价采用多种评价方式,多半学生认为用竞技成绩评价；只有26%的学生对现行体育课满意。(2)对体育特色教学认知:40%校长认识清楚,30%的认识基本清楚；25%体育教师认识很清楚,39.5%的认识清楚,10.4%认识基本清楚。(3)江苏启东农村中学开展体育特色教学,多数校长和体育教师持支持态度,学生对教学效果满意度高。(4)江苏启东大江中学体育特色教学取得显著效果表现在:办学理念新颖；组织体系完善；教学体系切实可行；特色突出,师生高度满意。影响体育特色效果因素为:校长对本校办学方向的决策、体育教师敬业精神与业务能力,学生对学习效果的满意,体育场地设施器材经费条件。

5 建议

(1)合力开展体育特色教学工作。上级教育厅行政部门应当联合校长培训机构抓紧对校长进行培训,丰富校长的管理理论,转变嚣张的办学观念,开展特色教学,办特色学校。(2)江苏启东农村中学开展体育特色教学工作程序:评估,在分析与研究科学评估的基础上规划本校教育价值取向；组织与实施为实现体育特色教学目标的一系列活动；评价,即体育特色教育实施过程中的一系列价值判断活动,评价的结果向市教研室申请课题,向江苏启东中学推广。

[1]体育与健康(7-9年级)课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社,2005.

[3]徐玉珍.校本课程开发的理论与案例[M].人民教育出版社,2003.

[4]刘旭东.课程理念与实施[M].北京:首都师范大学出版社,2003.

[5]叶澜.课程改革与课程评价[M].北京科学教育出版社,2001.

[6]马云鹏.新课程实施的思考与建议[J].现代中小学教育,2001,9.

[7]王涛,陈益群,牛洪林.对徐州市区中学实施体育健康课程标准的调查研究[J].徐州教育学院学报,2003,4.

[8]陈巧娣.农村中小学体育课程内容资源开发利用研究[J].天水师范学院学报,2007(5).

[9]张仰峰.拓展型校本课程建设的研究[D].苏州大学,2010.

[10]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2001.