王祖源 武荷岚 顾 牡

（同济大学物理科学与工程学院，上海 200092）

随着我国教育改革的不断深入，更多的人有机会接受高等教育，大学人数的增多使教师与学生的一对一沟通成为难题.为了解决这一难题，同伴互助式学习法（Peer Assistant Learning，PAL）［1］应运而生，其形式是小组自主学习，具体来说包括讨论中的相互协作和共同解决处理事情、案例教学、复习课堂内容和分享笔记、共同完成课程任务、复习考试等多个环节.这种教学方法对加深和巩固学生对课程的理解具有重要意义.

我们在教育教学改革的进程中认识到，哈佛大学著名教授Eric Mazur创立的同伴教学法（Peer Instruction，PI），可以在课堂教学中实现学生自主学习、合作学习、师生互动、生生互动，从而改变传统课堂的教学手段、教学模式.这种教学方法在课程概念教学、激发学生学习兴趣、培养创造性的思维、高水平的推理和批判性思维能力等方面都有积极作用，对提高教学质量、培养学生创新能力效果明显［2］.由于此种方法旨在引导学生进行自主探究、合作学习，学生的角色由听众变为课堂的主体，教师成为课堂的引导者，学生通过自己的思考、探究和合作交流等自主地获得知识，成为自主学习互动教学的典范［3］.

可见，如何引导学生参与教学过程，在大班教学中如何真正实现讨论式、参与式教学，是需要从教育理念和技术应用上解决的问题.

1 研究目的

有研究者发现，传统的物理教学存在着教学方法单一、教学资源贫乏……