李敏

摘要：多媒体教学作为一种新型的教学方式在短时期内被广泛运用，得益于其自身的优势：包容性强，信息量大，表现力强，易于被学生接受，能引发学生的新奇感，抓住学生的注意力，以提高课堂教学质量。但与此同时，其弊端也慢慢显现出来，在第一阶段的新鲜感过去，学生明显对这样的教学方式产生了“审美疲劳”，不能与特殊的教学模式相配合，教师也忙于应付信息量过大，学生课堂反应度降低的现实问题。因此，我们有必要对多媒体教学进行反思，已达到扬长避短的目的。

关键词：多媒体；手段；教学方式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156{2013）06-142-03

一、引言

自20世纪80年代起，我国的多媒体教学开始了发展，距今为止我国的多媒体教学已经有了近三十年的研究历程，在这段时期，我国的多媒体教学发展迅速，普及很快，尤其在高校教育中发挥了重大的作用。其新鲜的教学手段、多样化的表现方式、直观化的传输形式都是传统教学方式所不能企及的。因此，我国的学者和教学工作人员都将注意力放在多媒体教学的研究上，以期获得更好的教学效果。

二、多媒体教学理论研究

传播学的奠基人施拉姆说：“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”也就是说，学习的效果依赖于我们如何运用这一媒体，而不是费心去选择或创造所谓更好的媒体。如今多媒体教学方法已经为众多学校课堂所接受，成为我们课堂教学改革的重要内容之一，但是我们面临的问题是这种新的教学方法远不如我们预期的那么有效，很多一线的教学工作者对此提出了不少自己的看法。……