汪洋

新疆教育学院数学与信息技术分院 新疆 830043

0 引言

混合式学习(Blended Learning)是教育界出现的新名词，但是其思想理念已经存在多年，目前大家广泛接受的观点是整合传统教学中的优势，即“以教师为中心”的教学方式和E-learning(Electronic Learning,数字化学习)的优势结合起来就是混合式学习。这种学习方式不仅有利于提高学生的知识技能与创新能力，而且对学生情感与价值观的培养也有好处。无可否认，混合式学习在理论上是一种有效的学习模式，但我们却很少看到成功的混合式学习案例。要么混合策略过于简单，不能达到预期的效果；要么混合内容太复杂，不能有效地达到预期教学目的。产生这种现象的原因是很多教师对混合式学习还没有深入的认识，特别是对它的认识还停留在E-learning与传统学习混合的单一认识层面，从而很难构建出有效的混合式学习模型。因此，设计相应框架模型显得尤为必要。

1 混合式学习的相关理论

1.1 混合式学习的形式

混合式学习形式上是学生自主学习与传统课堂学习的混合，但其更深层次上包括了基于多种不同教学理论的教学模式混合，以教师为主导的活动和学生主体参与活动的混合，课堂教学与网络虚拟课堂的混合，不同教学媒体和教学资源的混合等。其核心是强调教师的主导作用和学生主体地位有机结合起来。根据教学过程中不同情境、不同问题、不同要求，采用不同的教学方法来解决问题，从而有效地提高学生的学习积极性和学习效率。……