郭卫华

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0114-02

教学内容

苏教版六年级下册第三单元第9课。

学情分析

六年级学生对于古诗词已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能用看注释、查字典的方法理解诗意，有感情地朗读古诗，但是感悟诗的意境，体会作者情感方面的能力还有欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光清新优美，画面感强，因此教学这首词主要是让学生反复诵读，在诵读与想象中悟诗情，入诗境。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解词的有关知识，能结合课文插图理解“鳜鱼 箬笠 蓑衣

不须”等有关词语，读懂词的意思。

3.根据词中描绘的景物，领悟词的内容和意境，体会作者的思想感情。

教学重点、难点

重点：在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，并能用语言表达出来。

难点：凭借字词留给学生的形象空间进行相关的扩展。

教学过程

一、激情导课

1.导入课题。这节课我们一起学习一首词，板书课题《渔歌子》，请大家齐读题目。正音“子”要读三声。提到词，同学们会想到词的哪些知识？（词牌名、词分为上阕、下阕）

2.今天我们学习的《渔歌子》，作者是谁？把你搜集的有关资料跟大家交流一下。

3.明确要求：从大家的交流中，我们知道了张志和的生平，那么他写的《渔歌子》描绘了哪些景物，表达了怎样的思想感情呢，请大家走进课文，感受他的垂钓生活吧。

设计意图：通过复习词的有关知识导入新课，通过对作者的了解，培养学生搜集信息，提取信息的能力，为词的意蕴的理解奠定基础。

二、民主导学

第一板块

（一）任务呈现：自读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几次，画出不懂的词语，争取把课文读通顺。

（二）学生自主学习

（三）检测交流

1.词中的哪个词语最难读，请提醒大家。

鳜鱼 箬笠 蓑衣

纠正这三个词语时要随文识字，做到音形义结合。“鳜鱼”鱼的一种，肉质细嫩，味道鲜美。“箬笠

蓑衣”要看图理解，认识箬笠是用竹子变成的头上戴的帽子，专门用来遮雨、遮太阳，所以它是竹字头；蓑衣是用草或棕制成的披在身上的防雨用具，所以是草字头。

2.请把这三个难读的词语放回课文中再练读一次，要求：读出词的节奏感，读出词的味道。读好的同学请展示。

3.有的同学有疑问了，这首词共4行，为什么不叫诗而叫词呢？

我们一句一句读读，想想诗句的特点，你发现了什么？诗的每句话应该对仗工整，字数相同，而词的句子有的长，有的短，如第三行，所以词又叫长短句。

4.同学们，读一次有一次的收获，那么我们再读一次，能把这首词读得字正腔圆吗？指读、齐读。

设计意图：从解决难读的自语入手，通过看图，随文学习生字词语，把字的音、形、意结合在一起，初步理解词的意思，培养学生的自学能力，在此基础上读正确词句。

第二板块

（一）任务呈现：再读课文，画出词中描绘的自然风景，想想课文向我们展示了怎样的画面，读懂词义。

（二）学生自主学习

（三）展示交流

1.交流词中描绘的景物：

西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 斜风 细雨

2.从这些自然风景中看到了什么季节？

3.春天到了，这些自然风景在诗人眼中是怎样的，请结合课文插图说一说。（白鹭飞起来了，桃花绽开了粉红的笑脸，清清的小溪流淌着，鳜鱼在水中游来游去，微风轻拂，细雨蒙蒙……）

4.多美的风景啊，它们都在什么地方？这么美的风景中还有一位渔翁在垂钓，词中写出来了吗？从哪句话知道的？（青箬笠，绿蓑衣），诗人借助渔翁穿戴的物品来写人，再读读这一行句子，你发现他抓住了什么特点来写的？（颜色的特点，“青”“绿”）

其实词中还有描写颜色的词，请大家快速找找。（白）

5.读到这里，你的眼前浮现出一幅什么样的画面？学生逐句说出词义。

设计意图：抓住词句描绘的景物特点，理解全词，使学生掌握词的内容，体会词的韵味，做到悟诗情，入诗意。

第三板块

（一）任务呈现：请大家有感情地朗读全词，会产生什么疑问？

（二）学生质疑：渔翁为什么“不须归”？这个渔翁是谁呢？

（三）讨论交流

1.不须归的意思是什么，渔翁不须归的原因一：因为雨小，鱼肥；原因二：渔翁陶醉在春天的美景中了，舍不得回去。

2.这个头戴箬笠、身披蓑衣的渔翁到底是谁？请大家再读全词，结合全词说理由。

理由一，可能是个打鱼人，他要多打鱼，养家糊口。

理由二，可能是作者。我们一起走近作者，请看资料：

张志和本名张龟龄，他从小才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。张志和弃官归隐后，生活在太湖一带，常常在船上漂泊，过着悠闲自在的渔家生活，自称“烟波钓徒”。因为此时安史之乱并没有平息，国家还处于动荡不安的纷乱中，自己因为无力佐治，便以悠闲自在的渔家生活寄托自己的情怀，那就是热爱生活、向往自由。因此不难看出作者表面写渔翁，实际在写自己。短短27个字，勾勒出一幅江南风味的“垂钓图”。

据说，张志和钓鱼用的是直钩，不放鱼饵，这样能钓到鱼吗？但他天天在溪边天天垂钓，他钓来的是什么？他钓的是美景，钓的是一份心情，钓的是悠闲自在的生活。是与自然融为一体的情怀……所以自称“烟波钓徒”。

设计意图：全词以景托情，重在表达词人的心境，在理解词句时，结合作者生活的时代背景，挖掘作者真实的感受，真正理解“不须归”的含义，了解作者悠然闲适的心境，便于学生领悟词的意境，理解诗意，突破教学重点难点。

三、朗读导结

1.这首词给你留下了什么印象？带着这样的印象读一遍。指导学生有感情地朗读。

2.你觉得这是个怎样的地方？（风景优美，幽静，秀丽，美如画卷）

3.张志和有个哥哥叫张松龄，怕弟弟隐居不回家，就给他盖了一间草房，作了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，就是这首《和答弟志和渔父歌》。课件出示：

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

齐读，谈谈自己的理解。

设计意图：在理解的基础上，想象画面，诵读全词，激发学生对古诗词的热爱之情。

4.试着背诵全词，解决课后作业3题的第二句。

5.作业：结合你的想象和理解，把《渔歌子》改写成一段话

附：板书设计