吴振宇

[摘要]操作性强是艺术设计专业课程重要特点之一，其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。传统的教学模式已不适应专业课程发展的需求。艺术设计专业课程教学中要积极尝试新的教学模式与教学方法，不断地总结提高，并将其应用于教学过程中。结合《Photoshop》课程中进行的教学实践，从教师的“讲”和学生的“做”两方面入手进行研究，探讨如何在《Photoshop》课程中尝试项目教学法，从而提高学生的操作技能和专业技能。

[关键词]项目教学法 图像处理 高职院校 应用 研究 教学改革 教学效果

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0050-01

《平面图像处理》是我校电脑艺术设计专业的核心课程，也是我校精品课程之一。长期以来，原有《平面图像处理》课程的教学模式和方法，已不能适应新形式下职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，不能将其照搬到将来的职业教育中，课程教学改革势在必行。为此，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在《平面图像处理》课程教学中是确实可行、效果明显的。应当积极探索、总结提高，进一步提高该课程的教学效果。近几年来，我们对该课程进行了较大的教学改革，打破了传统的教学模式，将实际项目引入了课堂教学，改革了教学手段、教学方法及考核形式，较好地实现了课程教学目标。

1.在教学中合理实施项目任务分配

为了突破传统的教学模式，提高学生知识应用能力，结合该课程的特点，在教学中我们合理地实施了项目任务分配。项目任务分配从广义上说，泛指将项目任务按照难度系数进行划分层次、等级，教师在布置任务之前，提及该任务所涉及的知识点，每一个项目任务都必须有明确的主题，这样给学生一个理性认识，学生可以针对自己的认知水平和知识掌握情况有选择性地进行任务的选取，对于难度系数较大的任务，学生可以自行寻找“合作人”，人数在两人最佳，通过学生的主动实践，发展综合运用知识的能力，加强团队协作意识，增强探索和创新的意识，任务分层法与学生的认知水平和技能水平有着紧密的联系，在个人完成项目任务中学生可以根据主题在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任务中学生可以通过和其他学生的交流，解决疑惑，论证自己的观点，开拓了思路，在这个过程中学生能相互启发、相互弥补自己思维的欠缺之处，非常有利于发展学生的智力，有利于培养学生的创新意识，有利于激发学生的学习兴趣，教学过程同时也是学生学习的体验过程。

2.改革教学方法，引入项目教学法

在《Photoshop》课程教学中，将图像处理和图像制作的项目引入教学，其成功与否关键在于实践教学。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。在《Photoshop》的教学中。“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。在进行“项目设计”时，主要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合教学内容将项目进行调整和修改，适当降低项目的难度，这样学生在学习过程中不会因为项目本身的因素而失去学习的信心和动力。在教学过程中，首先以需要制作的项目为背景，设计相关的案例，以案例的讲解和练习引出项目，以问题形式提出，这样每个小项目的主题也就是教学重、难点的内容，项目的完成过程也就是教学重、难点的突破过程。在制作项目之前，首先引入新知识，以学生的认知规律为依据，让学生在原有知识的基础上渗透新知识，从而完成项目的制作，通过项目化的教学，使学生不仅学到了基本知识、基本技能而且这种项目化的实践又为学生今后的实习、就业打下了良好的基础。

3.项目的自主开发

改革教学方法，引入项目教学法。如何引入项目？引入什么样的项目？这是在进行项目教学过程中最令人头疼的事情。项目如果选取得不恰当，则教学效果就会适得其反，在每一项目的设计中，我都会精心准备，引入跟学生生活最为紧密的项目主题。

每一个项目都是一个实际应用的研究课题。在每个项目开始时，都首先讲清了要解决什么实际问题，引发思路，列出要学的知识点，带着问题逐一讲解研讨，使学生从空想变成可见的现实，大大提高了教学效果。在开发过程中，发现的问题去督促其学习、查资料，真正解决问题。教学的成效主要体现在学习兴趣的调动程度，“兴趣是最好的老师”，传统的学科教学法，灌输的成分多，启发调动学习兴趣的成分少，尤其是高职院校学生，纯理论、全说教的教法很难调动起学习兴趣，并且理解、记忆效果差，掌握知识、创新思维能力低，所以，必须让其参与，激发、鼓励其学习地积极性，项目教学法中的开发程序实现了看、听、做、思、练的有机结合，五环相扣，充分地调动学习积极性，提高了知识掌握程度和创造性思维能力的培养，开发程序阶段是项目教学法的关键一环，所有前面几步，其最终效果都体现在这一环节上。

4.采用多种考核方式

传统的考试方式很难真正对项目教学法进行有效的考核，因此，我们进行了考核方法的改革，首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况，还采取口试，考核学生对整个项目开发的思路及开发方法，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力，最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分。采取的形式有学生自评、小组评价、教师评价、最终的成绩由三项的评价成绩共同确定。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思他们在探究实践中所运用的解决问题的策略。

总之，经过几年来在《平面图像处理》课程的教学中的探讨与实践，已经取得了明显的效果，在高职高专院校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。