单笑虓

[摘要]商务英语教学所以培养的是具备专业知识的外贸交易人才。在教学过程中，要注重学生知识的掌握还应注重学生的全面发展及能力提升。本文从商务英语专业人才培养的目标出发。在分析现行培养模式的基础上来探索相应的完善措施。

[关键词]商务英语 人才培养模式 思考 展望

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0017-02

1.商务英语及其专业人才培养的目标

商务英语是以语言学和应用语言学作为理论基础，并且涉及到多种门类和跨学科的综合体，是实现英语语言功能和专门用途英语的重要分支。在商务英语教学中除了英语语言教学内容外还包括经济、文化、贸易等内容，因此它不仅仅是英语专业也不是单纯的商务专业而是将英语和商务贸易有机结合的一个独立的学科门类。它作为英语功能的一种变体，是一种包含商务活动内容其符合商业标准的专门用途英语的分支。因此，商务英语教学内容更加注重英语在商务活动中实用性的培养，其人才培养的目标也变得更为明确。

商务英语专业人才培养的目标因此课堂特点及其社会对人才的需求而变得更为明确。在国际经济贸易不断发展的今天，社会对于专业商务人才的需求不断扩大，且对人才综合能力的要求不断提高，高校针对该种需求设置不同的培养模式，实现学生自身发展的同时也满足社会发展的需求。商务英语专业人才培养中，更多的注重学生商务知识和英语应用能力的培养，使其在扎实英语基础知识的同时也具备相关商务知识，从而实现对于具备较强的生产、管理和服务能力的人才的培养。

2.商务英语专业人才培养模式存在的问题

基于社会对于商务英语专业人才的需求，许多高校都开设了商务英语专业，但是在传统教育模式影响下，我们可以看到存在的许多问题，这些问题的存在给教学带来诸多问题的同时也不利于学生的全面发展。具体而言，传统教学模式下存在的问题主要有：

首先，商务英语专业人才培养的特色不突出。许多高校在商务英语专业开设时虽然进行了一定的人才需求的调查，但是在具体的教学计划的制定和课程安排以及教材的选择、教师的配备等方面存在问题。许多学校言谢经贸英语教学的模式，一些本科院校会过于注重理论研究和学术性人才的培养而忽视学生的实践能力，而一些高职院校则侧重实际应用型人才的培养，因此在教学中，教师也会更有侧重。但是在实践教学中，教师往往都会过多的注重理论的传输和相对轻视实践教学的内容，就具体教学而言会更重视英语语言的讲解而对于语言应用能力的培养则会显得相对不足，会在教学中更加突出口语教学、语法教学以及文章结构的具体讲解和教学，在课堂中教师占据主导地位，学生则是一种被动的接受，缺乏相应的锻炼机会。这样一种教学模式下，学生掌握的知识英语基础知识，忽视学生语言应用能力培养，使学生无法将所学知识灵活应用，对其日后发展会带来许多不利也无法满足社会对于商务英语专业人才的需求。

其次，从商务英语考试方法而言存在许多问题。许多学校商务英语教学中依旧重视学生学习质量的评定和评价，而这种评价更多的是定量的而非定性的，在教学中，教师更多的注重教学结果的评定而忽视学习过程，从而更加关注考试的结果，这对于商务英语专业人才的培养却不见得完全使用。在现行商务英语教学中，期末闭卷考试仍是主要的教师对学生的考评方式，教师更多的关注学生们在知识认识领域的掌握情况，通过这种卷面考试了解学生对于基础知识掌握的情况却无法了解学生们语言应用能力的情况。对于学生的听说技能及与人交际的能力等都无法进行全面的考察，卷面的考试只能是一种简单的记忆能力的考核无法全面的体现学生的综合能力，也无法考核商务英语教学目标的实现程度。

再次，教师角度讲缺乏相应的复合知识背景。商务英语教学因此自身特点对于教师也要求具备英语和商务双重知识背景，在完成英语教学任务的同时能够为学生讲授相关商务的内容，实现课程的贯穿。而在现实教学中，商务英语往往被认为的分解成英语教学和商务教学两部分，英语教师完成语言教学的内容，商务管理背景教师完成商务教学内容，这样两者教学内容会存在某种脱节，无法实现英语和商务的有机结合。英语教师商务知识的缺乏使其无法更好的将商务英语实践中的语言应用形式和内容进行详细的讲解和课堂练习，而商务教师也会因其语言能力的限制无法将英语和商务知识实现完美的结合。这样的一种教学上的相对隔离将商务英语综合的任务落在了学生身上，而学生又有其自身惰性的存在，更多的是简单听课而缺乏自己的思考，因此，学生能力的提升也停留在简单的掌握两门独立知识的阶段。

最后，就教学与实践需求而言不能完全匹配。依据社会需求而开设的商务英语教学，其教学内容会根据社会需求人不断的调整，但是这种调整是相对滞后于社会发展需求的，教学中实践内容的相对缺失会对学生的发展带来一些不利的影响。许多学校通过与企业的合作及师资力量的整合等来提高学校的知名度和学生的综合能力，但是校企合作为能真正起到其应有的作用，仍旧无法满足实践教学的需求。并且在教学中会存在有一些教学与实践相脱节的情形，对于商务教学实践对于人才能力的需求等情况掌握不全面，教学内容设置的不完善等都会导致该种教学与需求的不匹配。

3.人才培养模式的优化

针对商务英语专业人才培养模式的目标及其教学特点，我们便要对传统的人才培养模式进行相应的优化，以提高学生的综合能力来适应社会对人才的需求。

第一，改进商务英语教学的方法与手段。商务英语教学作为一门互动性较强的课程，传统的教学方法和课堂组织形式已不能满足学生发展的需要。这就

要求我们要突破传统教学模式，按市场需求和就业岗位需要来组织教学：要根据商务英语的特征。更新教学方法和教学理念。教师授课应从单向式课堂教学转为互动性教学：从单纯传授语言知识转变为把语言和商务有机地结合起来；从重专业理论知识传授转变为把理论知识与实务性操作结合起来，把传统的教学模式与多媒体教学结合起来。只有这样，才能提高课堂教学效果。另外，还要注重创造师生互动的仿真情景，使师生共处于交际、合作、协商的教学环境中，让学生在教与学的过程中运用语言完成或解决各种现实工作中的任务和问题，最终培养学生的语言能力、交际能力和工作能力。因此，笔者建议在运用交际法的理论基础上，课堂上可采用案例教学法、任务教学法、角色扮演法、模拟教学法等等。

第二，要重新建立科学的测评模式。课程发展要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，应根据课程的不同性质、特点。采取多样化的考试方法，测试和评价既有笔试又有面试、有理论又有实践、要既看成绩又看学生实际商务应用能力（包括基本办公能力、商务营销能力、公关应变能力以及创业业绩等）积极开展考试内容改革。同时，要以培养创新思维、创新能力为原则，建立科学合理的考证体系，更好地发挥考试的教育激励功能和反馈调控功能，从而引导学生自主学习、提高自身综合运用知识的能力。

第三，注重强化实践教学。实践教学是要提高学生的综合素质、培养学生的创新精神，实践能力与岗位适应能力。因此，实践教学具有任何理论教学所不能替代的作用，是完成教学任务的重要保证，也是学生走向工作岗位前的重要热身。因此，要广泛发动社会力量，加强实习基地的建设。不仅要在课堂、实验室和校内实习、实训场所等模拟现场进行实际操作和动手训练，更要在生产、建设、管理、服务等第一线工作现场进行实习和实训。缩小学校教学与实际工作现场在环境等方面的差距，让学生能够在真实的工作环境中拓展知识、强化能力。只有这样，培养出的高职商务英语专业人才才能适应社会的需求，才能形成较强的商务英语职业领域的能力。

第四，加强教师队伍建设。商务英语专业对于教师的要求应该具备复合知识背景以更好的完成教学任务，但是教学实践中该种专业教师相对缺乏。因此，在教学中，可以通过学校为教师提供相应的培训机会，使其有更便利的渠道来提高自己的英语水平或者获得相应的商务知识以更好的完成教目标实现对于商务英语专业人才的培养。同时，学校还可以通过一定的激励机制来促使教师进行商务英语教学实践的探索和创新，以自己的方式实现商务知识和英语的完美结合，从而提高学生的商务英语应用能力和综合素养的提高。