摘要：本文对PBL教学法的内涵、特点作以介绍，阐述了PBL教学法在中职化学教学中的实施过程，并分析了其在教学中的优势。

关键词：PBL教学法；中职化学教学；实施过程；优势

基金项目：江西省中等职业学校2012年度省级教育教学研究课题《农村医学专业教学方法研究与实践》的阶段性成果之一，编号：JXZJJG-11-096。

0 引言

教学法是为完成教学任务而采用的办法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而与学生共同活动的方法[1]。以问题为中心的教学法 （PBL）是近年来我国医学教育改革中经常采用的新型教学方法。

化学是中等卫生职业学校学生必修的文化基础课。由于化学概念和化学理论比较抽象和复杂，所以一直是高中化学中的教学难点。对于中职卫生学校的学生，一方面他们的学习基础和学习动机不如普通中学学生；另一方面，除了学习文化基础课，他们还必须学习多门医学基础及专业课程。学习时间紧、学习任务重，使得他们用于化学学习的精力非常有限。

1 PBL教学法的内涵及特点

PBL教学法（Problem-Based learning），是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。PBL教学法是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式。

PBL教学法以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习范畴，是建构主义教学改革设想当中“一条被广泛采用的核心思路”[2]，它是一种突破传统的教育策略，基要旨是向学习者提出一些真实的﹑有意义的问题处境，学习者从探索和解决问题的过程中逐步累积到丰富的知识，并最终解决问题，增强批判性思维和相互协作能力，提高自学能力和解决问题的能力[3]。……