马占明

新一轮课程改革的目标之一是建构一种既能充分发挥学生认知主体作用又能体现教师的主导作用的新型教学模式，改变传统教学的单向性和封闭性，以此逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。利用学案教学正是体现并实践这一教育目标的重要教学手段。所以，编写出既能准确解读教材知识，又能适应本校学生需求的随堂学案就显得尤其重要。本文简要概述了笔者对学案编写的几点思考。

一、学案的编写思想要明确

编写学案一定要遵循“以人为本”的教学原则。首先考虑在课堂教学的过程中如何发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力，始终站在学生学习的角度进行学案的编写。学案的编写思想是学案教学的灵魂，是实现高效课堂的前提，因此必须始终牢记这一原则，才能编写出高效的课堂学案，这样既有利于学生学，又便于老师教。

二、学案的编写形式要多样

编写学案时一定要根据教学需要灵活设计版面。目前比较常见的形式有默写式、归纳式、纲要式、概念图等等。教师只有根据教学内容的特点和学生的不同需求灵活使用，才能最大限度地发挥学案的作用。例如，新授課阶段比较适宜默写式的学案，有利于学生预习教材，抓住教学内容中的关键知识点；动物和人体生命活动的调节就比较适合以概念图的形式进行知识点的总结复习。总之，不同的教学内容可能需要不同形式的学案，相同的教学内容在不同的教学阶段也应有不同形式的学案。

三、学案的编写体例要系统

随堂学案是一个课时对应一个学案。每个学案都是一个独立的教学案例。但是，一个学案又是一个教学模块或教学专题中的一份子，所有在编写学案的过程中既要对一个课时负责，又要兼顾一个教学模块甚至是整个学科的教学需要。这就要求学案编写体例上要系统化、整体化。笔者认为，在学案的标题上至少包含三大信息：时间信息、编号信息、内容信息。如此能有效反应本节学案在整体教学中的位置，有利于学生在学习过程中形成系统的知识网络。

四、学案的编写效果要反思

编写学案的过程毕竟在实施教学之前，学案的设计带有很大的预测性，因此，对教学后的效果进行反思是必要的。反思课堂上的教与学是否紧扣学案，学案是否成为师生共同拥有的“学习节目表”；反思学生学习过程是否主动、深刻，是否调动了学生学习的积极性。通过反思发现学案中的不足，记录教学过程中的得与失，以备在今后的教学中不断改进。

以上有关学案编写的一点思考还很肤浅，不足之处还请各位同仁指教。

（作者单位 河北省张家口市宣化区第四中学）