山东省聊城市莘县实验高级中学（252400） 李香平

在教学中教师发挥启导、激励的作用，以设问的形式引导学生发现图表中所蕴藏的地理信息，引导学生从图中发现问题，并结合文字内容解决这些问题，从而培养学生分析、解决问题的能力，激发学生学习地理知识的兴趣。通过问“看此图，你能联想到哪些知识点？”“对此图，你发现了哪些有用的地理信息？”等问题，在“诱”上下功夫，真正调动学生“思”的积极性。

例：复习专题“地球的运动”时，可以作如下教学设计。

要求学生读下图，思考以下问题：

1. 在乙图和丙图中分别标出地球的自转方向。说出地球自转的周期；自转线速度和角速度的特点。

2. 在甲图中分别标出地球的自转、公转方向。说出地球公转的轨道形状、公转的周期、公转的速度特点。

3. 判断甲图中A、B、C、D四点分别代表的节气；与乙图相对应的是哪一点？说出地球从B再次运行到B所需的时间，产生的原因。假如黄赤交角发生变化（增大或缩小）会对地球产生哪些影响？

4. 判断乙图中所示的是晨线还是昏线，判断①、②、③三点此时的太阳高度状况；说出②点的日出、日落时刻、昼长时间；从①点向北发射炮弹，将落在其的方向上。

5. 说出丙图代表的节气，判断丙图中全球的昼夜长短状况及全球的正午太阳高度变化规律；计算出④点的正午太阳高度。

当然，不同内容，方法不同。虽然内容难度较大，只要设计合理，不仅会提高学生的地理综合思维能力，还能培养学生对学习地理的兴趣。……