浙江省临安中学（311300） 郑红琴

高考地图信息设置，遵循着“简约而不简单”的原则：既要呈现足够的地理信息以保证正常解题，又不能多到干扰学生正常读图分析。正所谓“增之一分则冗余，减之一分嫌不足”。下面以两组高考题为例，对比分析高考地图经纬网信息设置的演化路径。

例1.（2013年四川卷第3题）读图1，回答3～4题。

图1

3. 图示区域从沿海向内陆，陆地自然带依次为热带雨林带、热带草原带。给该区域带来降水的主导风是

A. 西北风 B. 西南风

C. 东北风 D. 东南风

（第4题略）

答案：3.B

试题评析：该题组以印度半岛西侧区域为背景，考查地域分异的成因。不少老师批评该题应该给出经线和经度，以进行区域定位解题。笔者认为，该图不标示经线和经度或不画出半岛完整轮廓，恰恰是全题亮点所在，这样避免了考查琐碎的区域定位，使得学生不能直接依赖“印度半岛——西南季风”这种记忆知识解题，而将分析的重心放在对地图信息的提取和分析之上，凸显能力立意。笔者在两个实力比较接近的高二文科重点平行班级，对该题进行测试对比，同时要学生写出解题过程。

甲班使用四川卷原题，乙班使用添加75°E经线的改编题（如图2）。由于只测试一题，所以采取学生期中测试的地理成绩作为高、低分组参照。

图2

表1 甲、乙两班对比测试结果

原型题解答时，有些同学解题思路中用到气压带风带分析；改编题解答时，有些同学解题思路用到印度半岛区域定位。从测试结果和学生思路分析看，高考原题立意大胆而不失稳健，提高了难度，又有着较好的区分度，还避免引导后续教学备考采取区位定位的题海战术。……