黄恩明

十几年的班主任工作，我们发现现在的学生越来越难管，即使班主任每天尽职尽责，想尽办法但班级管理的效果还是不尽如人意，通过这次《责任教育》课题实践研究，我们发现，这是把学生作为单纯管理对象的工作态度和方法造成的。忽视了对学生是班集体的主体的认识，忽视了班集体建设与培养每个学生责任心的关系，因而在班级管理工作中没有注意培养学生对自己、对他人、对集体的责任心，使学生思想上形成一种惯势：值日生是老师安排给我的，纪律是老师在管我的，活动是老师要我参加的等，这些从不会产生出于“这是我的责任”的自我教育、自我管理。从而造成长期以来，学生管理班级的责任心得不到培养，自我教育、自我管理的能力得不到发展，而班主任整天忙得团团转还是事倍功半——和谐的班集体得不到有效创建。

一、学生责任心培养的现状

1.自我意识浓重、个人责任淡化

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体协作观念、服务和奉献精神不足。

2.社会公德、纪律意识低下，角色责任弱化

作为21世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“厕所文学”“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。

3.个人责任与社会责任错位

青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致学生责任意识的淡薄和狭隘，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多地强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

二、培养学生的责任心，创建和谐班集体

每周的班会课都确定一个责任教育的重点，通过值周班干的总结，班主任针对班级出现的一些违纪现象或不良言论等的补充教育，在班级中树立“责任意识”教育的旗帜。另外，教室标语、学习园地、黑板报、荣誉栏等阵地的布置、宣传教育，使学生明白责任的意义，激发起学生要“做负责任的中学生”的渴望。

1.在具体的情境中，激发学生的责任心

（1）以身作则，增强班主任工作的责任感给学生以表率

经验证明，身教胜于言传。青少年具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。有句名言说得好：“天下兴亡，匹夫有责”。这体现了人人都有主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的集体？所以说，如果每个学生都能把责任拉到自己身上来，而不是推出去，学生的责任心就逐步养成了，而这种责任心的养成，不能只靠讲大道理，要靠日常生活中的琐碎细节抓住学生的心。教师自身的作用是不容忽视的。

（2）在班集体创建中让学生承担义务，注重细节，强化认识

培养学生责任心要从小处着手。鼓励学生负起个人责任，具体细化工作分工：

制订班级奋斗目标，设计卫生细则、布置活动任务等，能交给学生的尽量放手给学生。班主任只是发挥启发诱导、补充完善、协调监督的作用。根据学生的兴趣、特长和要求，可以给每一个学生安排一两个固定的班级服务岗位，让学生在班集体创建中承担一定的责任。

2.正确实行必要的惩罚教育，培养学生的责任心

惩罚绝不等同于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。当下社会流行一种赏识教育，认为只有赏识教育才是对学生的爱。在赏识教育的光环下，对学生的爱更容易发展为另一种极端，即溺爱，赏识教育也随即蜕变为溺爱教育。在这里我并不否认赏识教育的积极意义。适当地采取惩罚教育，让学生更体会什么事该做，什么事不该做，更懂得关心他人、关心集体，在创建和谐的班集体中责任心更强。

3.课堂上培养学生的责任心

课堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨炼自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。多年以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”“抓反复”，塑造学生上课主动学习的责任心。认真的学习态度正是学生表现责任心的行动，班级学习风气浓了，正是学生责任心形成的结果。

总之，责任心是做人成才的基础，我们有责任也很有必要将责任心的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对同伴负责、对社会负责、对人类生存环境负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感，班集体才会朝着健康和谐的方向发展。

（作者单位 广西壮族自治区南宁市武鸣县太平镇

中心学校）