理想教育 理想课堂
2013-06-14刘仁英
刘仁英
观念决定行为,教育理想决定理想课堂。我将谈谈自己的教育理想及理想课堂。
一、教育理想及理想课堂
人人都是才,理想教育应该是使受教育者都得到全面发展的教育,其立足点应该是培养学生的自主学习能力。如此方能保证受教育者的全面发展和良好地适应社会的能力,才能保证受教育者的成才。
理想教育决定了理想课堂应该是教师引导下学生自主学习、自主发展的场所、阵地。在这里,既有集体意志,又有个人自由;既能完成教育教学目标,又能使每个学生都得到充分的发展,特别是为其后续发展提供动力,正如《学记》所云:“知类通达,虽强力而不返也。”
在这里,有必要解释一下“自主学习”的内涵。自主学习包含三层意思:其一是要求学习;其二是会学习,能根据主客观因素的变化来调整自己学习的内容、方向等,具有自我批判的能力;其三是坚持学习,能调动自己的自制力系统,支持自己完成既定的学习目标。
如此,则理想课堂应该是以启发式教学和结构式教学为主的。所谓启发式教学是“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,是“不悱不启,不愤不发”,是“长善而救失”。所谓结构式教学是在每一科、每一册、每一单元、每一节的教学之初,都先给学生一个整体知识,然后在以后的教学中不断地补充、完善、优化其已有的知识和知识结构。
综上所述,理想课堂应该有如下特点:学生自主学习积极性高,思维状态活跃,课堂气氛活而不乱,教学效果好,能当堂完成教学任务。
二、理想课堂结构
我们稷王小学语文教学提倡“以学习语言文字为目的,以读写为主要训练手段”的教学模式。即在课堂上读的过程是贯穿始终的“经线”,字词句训练是“纬线”,经纬交织,相互渗透,才是理想的结构和模式。为此,我校提出了“不熟读不开讲”的口号,要求老师指导学生把课文读正确、流利了,再结合多媒体课件理解词语、句子,把课文读懂了,再要求读得有感情,真正读得流利、有感情了,再要求背诵,最后再设计一些练习,如复述、造句、片段仿写等,达到要求背诵的,人人会背,要求写的,个个写的出。专家指出:学生学习语文的能力是学习主体“悟”后“练”出来的,绝非是“讲”或“听”出来的。
另外,应拿出若干课时让学生自由阅读经典、名著和感兴趣的好书或可读之书。通过几年的反复实践,我感到理想的课堂就是精讲、多读,让他们在宽松的学习氛围中自读自悟。只有这样,才能点燃他们智慧的火把;只有这样,才能让学生走进文本,与文本对话;只有这样学生才能大胆质疑、师生才能互动。
教无定法,理想课堂不应是也不可能是统一的,在坚持以培养学生的自主学习能力为主要目标的基础上,不同教师、不同学科有不同的最佳课堂模式。
(作者单位 山西省稷山县城区中心校南街小学)