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浅谈数学教学的导入技巧

2013-06-14折艳鹏

新课程学习·中 2013年3期
关键词:导入技巧数学教学

折艳鹏

摘 要:数学课既枯燥又乏味,而且逻辑推理性很强。因此,学生的学习兴趣不浓,劲头不足,也容易掉队。

关键词:数学;教学;导入技巧

为有效改善学生的消极学习现状,促进学生德、智发展,我在教学中积极探索数学教学的有效策略,以此调动学生学习积极

性,激发学生的学习兴趣。下面我将谈谈我在课堂实践中的体验:从有效地导入技巧入手。

一、温故导入法

《论语》说:“温故而知新”。这要求在导入中,我们先复习与新课有关的旧知识。这种温故导入,一方面可以对旧知识进行温习,起到巩固、强化知识的作用;另一方面,以旧引新,可以有效激发学生对新知识的渴望与探求。如在《有理数的加减混合运算》中,先给学生几个简单的计算,学生很容易就能得出结果,准确率又高,学生自信心增强,也就有了进一步求知兴趣。如下是我教学的导入过程:

例如:计算。

(1)3+8+87+2;(2)45-24+58-2

学生计算完后,然后再给出两个算式:

(1)-3+8-87-(-27);(2)-40-28-(-19)+(-24)

让学生观察这些算式有什么特点?为新内容做好铺垫。这样用温故导入法导入新课只用几分钟的时间,却让学生明白本节课所要探究的内容。

二、设疑导入法

恰当地设疑难问题,可以给你抽象的语言概念增添催化剂,唤起有意注意和无意注意,刺激大脑皮层,使其处于兴奋状态。比如:在讲《有理数的乘方》时,一张纸片的厚度约为0.1毫米,多少张纸片的厚度是1米?将其对折2次后有多厚?将其对折20次后又有多厚?这时给学生一种悬念,学生急切想知道答案,此刻正是导入新课的大好时机,于是我趁机说:今天就学习《有理数的乘方》来解决这些问题。新课导入轻松自然,并启发学生去思考。

三、直接导入法

俗话说:“百闻不如一见”。凡是生动、具体、形象、色彩鲜艳的对象,却容易引起学生的注意和兴趣。例如讲到《平行》用多媒体播放图片(关于平行的生活实例),通过这些图片,学生一目了然,引出这节课讲的内容——平行。

四、情景导入法

创设一定的情景,更能激发学生的情感。比如,七年级上册《有理数及运算》中水位的变化这一课,利用多媒体组织学生观看有关汛期的视频。(教师引导)最近几年,每到夏天某些地区经常发生洪水,为了减少伤亡和损失,研究人员必须预测什么?学生自然知道是“水位的变化”。通过视频调动学生学习的积极性,在课堂上会收到良好效果。

数学课的导入方法多种多样,但教师只要从生活入手,根据教学内容,巧妙利用学生的实际情况来导入,精心设计,并灵活运用,使学生在轻松愉快的氛围中学习文化知识,这样既能把知识运用到生活实际,也能使学生明白,生活中处处都有数学现象、数学知识,慢慢让学生养成乐于思考的习惯,也为以后数学的学习奠定了坚实的基础。

(作者单位 陕西省神木县矿区中学)

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